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《名二子说》说课稿(通用)
作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编整理的《名二子说》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。
各位领导:
老师好!
我是xx二中的xx。今天我说课的题目是《名二子说》,我说课的内容为:说教材、说学情、说目标、说教法、说教学过程设计五个部分。
一、说教材
本文是长春版语文教材第六单元短文两篇中的第一篇文言文。《名二子说》说是古代的一种文体。而托物引喻是本文的主要手法。通篇以车设喻,既贴切又形象。上段尾“轼乎!吾惧汝之不外饰也”,既是对儿子谆谆告诫,也是对儿子的性格充满忧虑!而下段尾“辙乎,吾知免矣!”则流露几分赞许,鼓励!写出了文学家苏洵给两个儿子命名的深意和期盼。本文文笔简练,质朴,全文只短短八十四字,言词恳切,意蕴深长,虽是舐犊之情,感人至深,所以教学中还是要让学生反复朗读,培养语感。让同学们走进古人的世界里,感受他们的胸怀,也启示着我们的人生。
二、说学情
学生对文言文的学习已经有了一定的知识储备,初步具备自主阅读课外浅易文言文的能力,已初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤,经过以往的朗读训练,他们能很容易接受这篇短文,但是分析还不够到位。所以既要有学生自主探究的是一方面。又有教师指导一面。
三、教学目标
语言文字是表情达意的最好工具,学习文言文必须从文字入手,品味语言开始。理解文言词语,了解写作背景后,在品读中再次感悟文章的深意。
知识目标:了解作者,理解识记重点文言词句,熟练诵读通译全篇古文。
能力目标:学会阅读赏析,结合文章背景理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望。
情感目标:了解和学习我国古代姓名文化的相关知识和内涵。培养自己良好的个性。
教学重点:理解文章主题深意,准确熟练熟读译文。
教学难点:理解苏洵给儿子命名的深意,启示人生。
四、教学方法:
诵读法古诗文教学必须重视朗读训练。教师示范朗读,引导学生按要求听读、自由读、齐读和男生女生各推荐一名代表进行朗读竞赛,和老师进行PK等多种方式,激发学生的学习兴趣,提升诵读水平。
点拨法对于文言文学生自主学习是一方面,但在内容理解上还是有困难的,需要老师的引导和点拨,通过点拨引导学生进行思考学习。调动学生的积极性。
拓展延伸法了解名字的文化知识,并联系自己的名字谈谈,提高发散思维的能力。
五、教学过程:
1、导入:
同学们一定听说过这样一幅对联:“一门父子三词客,千古文章八大家。”你知道这一门三父子指的是谁吗?(教师设疑,学生回答,教师总结)
苏洵、苏轼、苏辙。他们的父亲苏洵在当年给儿子起名时深有讲究,你想知道原因为何吗?今天我们就来学习苏洵的《名二子说》(板书)
2、首先让我们走进这苏门三父子
苏洵:北宋散文家。字明允,号老泉。年轻时应试不举,仁宗嘉祐初年携二子入京,其文受到欧阳修称赏。长于散文,尤擅政论,名作《六国论》。苏洵子女六人,长子和三个女儿均早逝,只剩苏轼苏辙两个儿子。
苏轼:字子瞻,号东坡居士。诗词赋文书画各有千秋,是北宋少有的奇才。因反对王安石变法,多次遭贬谪,为人耿直,锋芒毕露。
苏辙:字子由,号颖滨遗老,著有《栾城集》。因反对王安石变法也被贬官。但是为人淡泊,深沉。
3、文学常识:了解说(生答)
说古代一种议论文体,可以记叙事物、可以说明事物,也可以发表议论,都是为了阐明一个道理。
4、读课文
初读范读自由读提问读齐读
5、翻译课文释疑文言词语翻译
6、赏析课文:
(1)教师解析写作背景:庆历六年,苏洵赴京赶考,尽管才学可以“帝王师”,可在朝廷腐败、官场黑暗的环境下还是落榜了。他由此对科举、朝廷失去了信心,转而把希望寄托在两个儿子身上。于是,苏洵写了一篇寄寓深重的《名二子说》。当时,苏轼十一岁,苏辙八岁。苏洵决心不“使之复为湮沦弃置之人。”对两个孩子寄予很大希望,但又对他们的生活道路充满忧虑。学习本文我们就要体会一下这位父亲对儿子的一片良苦用心。
(2)理解题目:论说二子取名轼和辙的缘由。
(3)苏轼、苏辙两个人的名字有什么共同特点?
都带车子旁,和车有关。
(4)苏洵寓子“轼”名的深意为何?
苏轼起名原因:而苏轼从小性格豪放,锋芒毕露,从不知掩饰自己的观点。苏洵希望苏轼要像车轼那样处于要位,放低身段,甘为人扶,劝诫他多加外饰以免遭祸。
因为苏轼从小生性旷达,苏洵希望他在轼的位置上瞻前顾后,所以又给苏轼起了个字叫作“子瞻”,意思是让他瞻前顾后,谨慎小心。(板书:轼:锋芒毕露担忧)
(5)苏洵寓子名“辙”的深意为何?
强调辙的特点和优势(没有功劳、不担责任)
对苏辙的勉励。随和淡泊(板书:随和淡泊关爱)
苏辙起名原因:苏辙性格冲和淡泊,深沉不露,左右逢源,尽力王事。苏洵希望他像车辙一样甘居人后,仿效依循,深沉持重。
对于苏辙,苏洵相对比较放心,取字“子由”,意思是让他跟着别人走,仿效依循,谨慎持重。
这种写作方法是托物引喻
7、拓展:名字知识
名字在中国古代是一种姓名文化,它包括“姓、名、字”三部分,各有各的性能和作用。古人因为黄昏后,天暗黑不能相认识,各以代号称。这便是名的由来。古时婴儿出生三个月后由父亲取名,我们现在所看见最早的名是夏商代两代人的名如夏桀商汤;到战国时,很多贵族通过占卜来给自己的儿子命名,如屈原;魏晋南北朝人自命清高,注重玄学,讲究高雅,盛行以“之”命名,如王羲之、王献之。
古人都因名取字,两者相联,通称名字,清朝王应奎做了最权威的阐释:名用来区分彼此,字则表示德行。古人小时有小名,大了叫大名,名是阶段性的称呼,等有了字,名就应该避讳。而字“字”只是限于古代有身份的人。“男子二十冠而字”,“女子十五笄而字”,就是说不管男女,只有到了成年才取字,取字的目的是为了让人尊重他,供他人称呼。
8、拓展《洗儿诗》:
苏轼在后来反思自己的一生写了一首诗:
人皆养子望聪明,我被聪明误一生。惟愿孩儿愚且鲁,无灾无难到公卿。
同学们能想到他把一生的经验教训结集成知,给自己的儿子起了什么名字吗?
9、解析自己名字
10、结课:学以至此掩卷沉思,作为晚辈,作为子女,我们一定不要辜负尊长、父母给予你这名字的深意!
11、作业:
(1)背诵
(2)写一篇不少于500字文章,诠释一下你名字的深意。
12、板书设计:名二子说
苏洵
轼-------锋芒毕露(担忧)
辙-------随和淡泊(关爱)