六年级语文上《老人与海鸥》说课稿
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六年级语文上《老人与海鸥》说课稿

时间:2022-08-12 08:16:20 说课稿 我要投稿

六年级语文上《老人与海鸥》说课稿

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编精心整理的六年级语文上《老人与海鸥》说课稿,希望对大家有所帮助。

六年级语文上《老人与海鸥》说课稿

  各位老师,大家好!我是来自广州市第四十七中学汇景实验学校的肖xx。在汇景这个优秀的团队,我有幸参加了6个课题的研究。先后在《小学语文教学》、《小学语文教师》等报刊杂志上发表文章16篇,同时借助市“百千万”学习的平台,有机会到深圳、杭州、上海等地去学习和锻炼,近五年承担了区以上公开课26节,其中两节国家级公开课还被录成光盘,面向全国公开发行。我的导师——特级教师何莹娟老师认为我的课具有:“朴实、扎实,大气、灵动”的特点,那是我一直追求的目标。我希望我今天说的课也尽可能的体现这四个词语。

  下面我将从说教材、说学情、说教学法、说目标,说教学过程、说板书设计六个方面来进行我今天的说课。

  第一,说教材:

  我今天说课的题目是《老人与海鸥》。《老人与海鸥》是人教版教材六年级上册第七单元精读课文。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界,读来令人难以忘怀。通过这一组课文的学习,继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。作为单元的开篇之作,我反复把课文读了几遍,课文写的是一个老人与海鸥之间充满深厚情谊的感人故事。教师一定用好这个例子帮助学生学习语言、体验情感、积累语言、运用语言。

  第二,说学情:

  小学六年级的学生思维活跃、求知欲强,与中低年级的学生相比较,他们的想法开始更加独特,他们也具备一些学习能力,掌握了一些学习方法,但是思维的深度和宽度都还不够,需要教师的进一步引导,用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生不仅在课堂中学语文,还要在生活中学语文,不仅要会学习,更要会理解,会运用。

  第三,说教学法:

  教学要遵循“以学定教,以生为本,以读为主”的思路,本节课我主要采用情境教学法、品读悟情法、自主合作探究法。

  第四,说教学目标:

  根据本课的内容及特点,学生的情况,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标:

  1、学生通过预习学会本课生字、词语,能联系上下文理解词语的意思。

  2、学生能够正确,流利地朗读课文,在理解的基础上有感情地朗读课文,读出自己的感受。

  3、学习以较快的速度阅读课文,理清课文思路,体会老人与海鸥之间的深厚感情。

  4、体会作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

  前两个目标是侧重于知识与技能,过程与方法的工具性目标,后面两个目标侧重情感、态度、价值观的人文性目标,教学重点是读懂课文内容,了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。难点是体会课文是怎样真实、具体地表达人与动物之间的情感。

  以上目标分两课时进行教学,第一课时解决字词,疏通文意,抓住重点句段理解课文的情感,揣摩写作方法。学习课文第一部分。第二课时学习课文第二部分,做一个课外阅读的交流汇报。我今天重点要说的是第一课时的教学过程。

  第五,说教学过程:(教学过程我将分五个环节来完成)

  一、学习导读,明确爱的主题(约2分钟)

  自读导读内容,思考:

  1、本单元的学习的主题是什么?(人与动物和谐共处。)

  2、通过本单元的学习要达到的目标是什么?(继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。)

  (设计意图:课堂教学一定要渗透方法,帮助学生养成习惯。学习每组课文之前一定要让学生学会读导读的内容,学会带着问题去学习)

  二、听写词语,引发爱的'思考(约5分钟)

  1、板书课题。

  2、听写词语:“塑料、褪色、饼干、节奏、乐谱、吉祥、抑扬顿挫、相依相随”。

  3、大屏幕显示,集体评改,提出要注意的字。

  4、提问:

  (1)在这些词语中,哪个词语最能体现老人与海鸥之间的感情?(学生找到“相依相随”)

  (2)“相依相随”什么意思?(换词理解,拓宽词汇量)

  (3)谁和谁相依?谁和谁相随?哪一部分写的是“相依”,哪一部分写的是“相随”?(学生找到:老人和海鸥相依,海鸥和老人相随。1—13自然段写的是“相依”,14自然段到最后写的是“相随”。)

  (设计意图:听写是对学生预习课文的检查,落实了第一个目标,而且突出了新课标提出的对写字的强调。同时借助最能体现老人与海鸥深厚情谊的关键词语“相依相随”,帮助学生理清课文脉络,弄清课文大意。)

  三、品读句段,感悟爱的深情(约20分钟)

  1、默读课文1-13自然段。

  2、划出能体现老人与海鸥深情的句子和段落。

  3、写上批注。

  4、小组交流。

  5、汇报。

  6、有感情的朗读,用读来表达自己感受。

  7、体会写法:作者是如何把老人与海鸥之间的深情写具体的?

  (设计意图:这个环节的学习,既要突出重点,又要突破难点,是这节课最重要的一个环节。教师一定要顺学而导,把关键的句段出示在大屏幕上,比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等,引导学生反复品味语言,读出情感。同时及时补充老人的相关资料,添补学生对老人理解的空白,使学生进一步感受到老人宁可自己受苦,也要为海鸥着想的爱。在品读句段的同时引导学生揣摩写法。学生经过自主、合作、探究可以发现,通过动作描写(3、4自然段),语言描写(5、6、7、8、11、12自然段),神态描写(8、10、12自然段),外貌描写(2自然段),把老人对海鸥的情谊写得感人肺腑。适时让学生上来板书他们总结的方法。)

  四、想象写话,升华爱的情感(约10分钟)

  利用多媒体课件创设情景,配乐想象写一段话:

  “十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”“同学们,闭上你们的眼睛想象,这十多年来,他经历了什么?在狂风中,在暴雨中,在皑皑白雪中,在生病的时候……你看到的老人与海鸥相依相随的画面将是怎样的?请用一段话写出你看到的故事。

  (设计意图:课堂练笔是小学语文阅读教学中的一种综合性练习,它有助于加深学生对文本的理解,是提高语言文字运用能力的有效途径。)

  五、布置作业,延伸爱的内涵(约3分钟)

  1、你还知道哪些人与动物和谐相处的故事?

  2、课后收集人与动物和谐相处的诗句、名言、故事。

  (设计意图:“三分靠课内,七分靠课外”,“课内学方法,课外求发展”,教好语文,除了用教科书,还要大力推进儿童阅读,让学生不仅在课堂中学语文,还要在生活中学语文。)

  第六,说板书设计:

  本课板书设计,以老人与海鸥的情感为主,以文章写法为辅,突出了文章重点与难点,简单明了。

  相依动作描写外貌描写

  老人与海鸥语言描写神态描写

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