语文教师招聘考试:说课稿范文之《礼物》
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语文教师招聘考试:说课稿之《礼物》

时间:2021-09-19 09:04:53 说课稿 我要投稿

语文教师招聘考试:说课稿范文之《礼物》

  作为一名教职工,可能需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的语文教师招聘考试:说课稿范文之《礼物》,欢迎阅读与收藏。

语文教师招聘考试:说课稿范文之《礼物》

  一、说课程标准

  《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。所以学生习作必须回归生活。本次主题单元习作的话题“礼物”,贴近学生的生活,是学生感兴趣和熟悉的事,使学生易于捕捉到写作材料,能激起学生的写作兴趣,激发学生的表达欲望,使他们能讲真话,抒真情。

  二、说教材

  《礼物》是北师大版五年级下学期的第三单元习作,本主题单元几篇文章从不同的角度揭示了礼物的内涵:机场服务员把一束鲜花献给暗淡无光的失败者,鼓励她重新站起来;父亲在生活极为困难,但女儿又非常需要的情况下给女儿买了一辆自行车做礼物;《奇怪的圣诞包裹》中身在异国他乡的华侨老人选择一袋故乡的泥土作为圣诞礼物;口语交际中的民间故事《千里送鹅毛》揭示了礼轻情意重的道理。每篇课文都是用独特的礼物表达了独特的心意。而鼓励学生自由表达、有创意的表达也是课标对写作的`要求,因而我在这堂习作课上,也试图拓宽学生的思维,引导学生选择独特、有个性的习作材料。

  三、说教学目标

  1、引导学生以“礼物”为话题猜、听、说、结合起来愉快表达自己的真情实感。

  2、学习运用动作、语言、神态描写突出人物心理活动。

  四、说训练重难点

  抓住礼物的特别之处,写好人物的心理活动,表达真情实感。

  五、说教法。

  为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法:

  1、猜物激趣法。通过赠送礼物、猜礼物活动给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的距离,加强师生之间的感情交流,来激发学生的创造激情。

  2、汇报交流点拨法。学生在交流的过程中适当点拨、引导学生抓住神态、动作、语言、心理活动一系列细节描写表达真情实感。

  3、当堂评定法。对当堂积极发言者当众给予表扬,尤其发言者有创意的地方给以热情的鼓励,增强他们的成功欲。

  六、说教学过程

  (一)、互赠礼物、激发兴趣

  1、同学们,从我进教室到现在,你们的一言一行让老师感受到咱们某某班同学习惯养成很好,能不能背一下课堂习惯儿歌展示一下咱们班的精神风貌。

  2、生背诵习惯儿歌

  3、老师鼓掌叫好。同学们你们不仅儿歌背得好,习惯养成做得早,好习惯会让你们受益终生,真棒!

  4、同学们,你们收到老师送给你们的礼物了吗?是什么?(板书:礼物)(生猜-----赞扬的话甜甜的微笑竖起的大拇指、鼓励的掌声)

  (二)、猜“礼物”、抓细节

  1、理解“礼物”的内涵

  (1)同学们,你觉得“礼物”代表什么?结合单元课文指导(指四、五名学生说说)鼓励、祝福、友情、亲情、思念......

  (2)过渡:对,礼物能传递人间的亲情、友情,它能使人与人之间的心贴得更近,人与人之间的情意更加深厚。

  2、猜一猜

  每一份礼物都表达着一份心意,同学们,老师为你们各组准备了一份礼物,准备马上送给你们!猜猜看是什么!

  看看哪位同学神机妙算,能够猜出我送给你的会是什么样的礼物呢?(指导学生观察同学的表情、动作和自己的心理活动)

  (板书:猜)

  学生纷纷猜测(每个小组的礼物各不相同)

  这么多同学都没有猜出来,我想问问大家,现在心里是什么感受?

  3、看一看

  师:眼见为实,请各小组长把礼物领回去。心动了吧?但还不能动。老师想知道你们此刻的心情?

  生:激动、兴奋、迫不及待……

  师:小心拆包装,可以吃、可以看、可以摸、可以用,小组讨论一下,老师为什么要送这样的礼物给你们。

  礼物一:抹布。礼物二:一首歌(大家最喜欢听的并同唱)。礼物三:一本书。礼物四:福娃(储蓄罐)。礼物五:糖果。

  各组纷纷交流老师所送礼物的意义。

  师:看到别组的礼物,你们有什么想法?

  师生交流略。

  师:老师送给大家的每一份礼物都代表我的一番心意。如果大家能把拆礼物前后的想法和拆后的心理活动完整地说一遍,就是送给老师最好的礼物。

  生入情入境跃跃欲试

  (师强调在这交流过程中,要抓住某个同学的表情或动作呢?整个班级的情况又是怎样的变化?)

  1、提出写作要求:

  (1)、抓住礼物的特别之处,人物的神态、动作、表情,写好人物的心理活动,表达真情实感。

  (2)、题目自拟,看谁的题目更贴题,更漂亮。

  2、学生起草,教师巡视,个别指导。

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