【推荐】幼儿园说课稿模板汇总十篇
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的幼儿园说课稿10篇，欢迎大家分享。
幼儿园说课稿 篇1
说教材：
1、教材分析：
“认识球体、圆柱体”是大班下学期的内容，幼儿在认识平面几何图形的基础上认识球体、圆柱体,难度加深了。在日常生活中幼儿常接触到圆柱体和球体，但对球体与圆柱体的认识并没有整体的概念, 为了使幼儿对圆柱体与球体有一个全面的了解，我设计了本次活动。
通过感知，摸一摸、看一看、动一动，发现圆柱体与球体的异同，从而认识球体、圆柱体。新《纲要》指出：“学习科学的过程是幼儿主动探索的过程，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。”幼儿学习活动应来源于生活、来源于幼儿的兴趣。为了让孩子在轻松的环境中进行学习探究，活动前我和孩子共同收集会滚动的的废旧物品。让孩子们在自由轻松的氛围中观看及尝试操作各种物体中认识球体、圆柱体,感知球体、圆柱体的基本特征。
2、说目标
在《纲要》中指出：科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递，而是注重幼儿的情感态度和幼儿探究解决问题的能力。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，引导幼儿向最近发展区发展。因此，根据我班幼儿年龄特点、实际发展水平及兴趣、需要，我确定了本次活动的教学目标：
（1）通过探索，观察比较认识球体和圆柱体，了解它们的主要特征。
（2）能发现生活中与球体和圆柱体相似的物体，大胆讲述自己的想法。
（3）发展幼儿的观察比较能力和思维能力。
3、重点与难点：
教学重点：通过探索，观察比较认识球体和圆柱体，了解它们的主要特征。这是本次活动的重点。在《纲要》中明确提出：感知长方体、正方体、球体、圆柱体等立体形状是大班年龄段的幼儿必须掌握的科学认知内容。通过触摸、观察和玩弄认识球体、圆柱体了解其主要特征，把抽象性、逻辑性很强的科学活动通过游戏结合幼儿的生活实际和知识经验，在玩中学。
教学难点：在《指南》中提出“用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系，引导幼儿感受生活中各种物品的形状特征，并尝试识别和描述。”因此根据这一教育建议。因此，我将“能发现生活中与球体和圆柱体相似的物体，大胆讲述自己的想法。”作为此次活动的难点。
二、教法和学法：
（一）教法分析
教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象。”我相信幼儿具有巨大的发展潜力，相信幼儿有能力通过探索、自我表达和与材料、与同伴、与老师的互动中主动建构自己的知识，因为每个孩子都有智能强项，都会按自己的学习方式去学习，关键在于教师如何去引导。因此，我根据幼儿年龄特点、实际发展水平及兴趣、需要，在活动中主要选用了演示法、操作法、比较法、启发探索法。之所以使用以上的教法，是因为：
1、演示法：是根据幼儿的思维特点决定的。幼儿期的思维特点是形象思维为主，所以出示几何体（球体、圆柱体）边讲解边演示能有效引起幼儿的兴趣及注意，能使幼儿获得丰富的典型的感性材料，从而加深对所学知识的理解。
2、操作法：幼儿的认知特点是在相当程度上还要依靠直觉行动进行思维，他们获得数、形的初步知识不能靠成人灌输，而是靠他们自身的操作活动。同时由于幼儿双手操作活动，也促进大脑积极思维。我提供操作工作纸和大量的实物，创设一定的环境，引导他们按一定的要求和程序，通过自身的实践活动进行学习能有效的突出活动的重点，突破活动的难点。
3、比较法：通过两两相互比较，让幼儿找出它们的异同，帮助幼儿区分、记忆。
4、启发探索法：引导幼儿在已有的知识经验的基础上去发现和探索科学初步知识，这种方法能充分调动幼儿学习的积极性和主动性，提高幼儿学习科学的探索精神和独立解决问题的能力。
（二）说学法
通过以上教法，遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》的指导下，整个学习活动始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、摸摸、玩玩、说说的过程中掌握活动的重点，突破难点。幼儿将运用观察法、操作法、发现法等。
1、观察法：幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，获得印象。
2、操作法:幼儿在摸、看、说、玩的过程中,通过自身的实践活动进行学习.
3、发现法:皮亚杰认为“教学不该仅仅是知识的传授,更重要的是刺激儿童的心智发展,教师应尽可能提供多种材料让幼儿进行实验操作,引导幼儿积极探索,体验发现的乐趣.”因此,我用游戏法、启发探索法等引导幼儿自我探索、表达和与材料、与同伴、与老师的互动中,主动建构自己的知识。
（三）教学准备
为了更好地完成活动目标，我做了以下准备工作：
1、各种球体、圆柱体若干。
2、各种不同的物体若干：皮球、玻璃球、乒乓球、可乐罐、圆柱体积木等。
3、操作工作纸。
三、教学过程：
根据幼儿的已有经验，结合目标，我设计以下四个教学环节:
环节一：通过触摸、探索、讨论，感知球体和圆柱体。活动中，请每位小朋友拿自己喜欢的玩具摸一摸、比一比、滚一滚，看看你能发现什么？并进行简单分类，将不能滚动的物品放到小筐中，初步感知球体和圆柱体都有能滚的特征。
环节二：通过再次探索，认识球体与圆柱体，并了解球体、圆柱体的特征。在这一环节中，我又通过3个小环节开展活动：
一是教师提出问题“这些物体滚动的情况一样吗？有什么不同？”让幼儿带着问题进行操作，发现球体和圆柱体滚动时的不同。
二是有了前面的操作感知，也为认识球体与圆柱体做了铺垫。通过与圆形进行比较，教师边转动球边让幼儿感知和观察，了解圆形是平面的图形，只看到一个面是圆的，从侧面看过来是扁扁的；而球不管从哪个方向看都是圆形的，往哪边推都能滚动的物体叫球体。
认识圆柱体时，教师可进行现场制作感知圆柱体上下两个圆一样大，从而得出结论：像这样上下一样粗，两头是圆的，而且上下两个圆一样大的物体，我们叫它圆柱体。
三是请幼儿根据球体圆柱体的特征进行分类。巩固幼儿对球体和圆柱体的认识。
环节三：结合生活，请幼儿说说生活中有哪些物体像球体，哪些物体像圆柱体。让幼儿感受到数学就在身边，把实物藏在教室的各个角落,让幼儿寻找,通过摸、看、玩、说,加深认识几何体特点,并与自己生活中的物品联系。
环节四：请小朋友回家或在自己身边找找看还有什么物体像圆柱体和球体的，此环节作为活动延伸，帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。
四、教学评价
在教学过程中在，每个步骤都紧紧相扣，层层加深，通过探索操作、提问、同伴讨论对幼儿掌握几何体形状特征的认识进行及时评价，活动中，教师投入大量相似的生活中实物，也有变形类似立体图形的实物来让幼儿分类，以此突破活动难点，根据活动的反馈信息，调整控制好教学节奏速度，合理分配好时间，组织好师幼互动，力争做到让不同的幼儿都有发展，使教学内容和教法达到最优化，体现因材施教的原则，提高活动效益。
幼儿园说课稿 篇2
活动准备：
教学挂图《看图列式》，与幼儿人数相等的计算纸和笔。
活动过程：
1、理解图意，看图列式：
（1）出示一张看图列式用的图片，展开讨论：
——“图片表达的是什么意思？”
“根据图意是否可以列一道算式题？”
（2）幼儿说出算式题，教师出示算式题。
（3）理解每个数字符号“+、-、=”所表示的意义。
2、幼儿操作，加深理解：
（1）幼儿对剩下的4张图片进行练习，看清图意，自己列算式题。
（2）练习后，核对答案，理解加减的意义。
（3）教师小结：
——“每道算式题都有3个数字，根据这3个数字，你能发现数字之间的秘密吗？”
（4）师幼共同得出结论：
——“根据3个数字，可以编四道算式题，其中两道加法，两道减法。”
3、游戏：为宠物购买颈圈：
（1）交代游戏名称、玩法、规则：
——“每人抽一张数字卡片，作为购物用的钱。按钱上的数字去为宠物购买颈圈，颈圈上算式题得数与钱上的数字相同，才可以购买。在规定时间内谁购买的多而且对的为胜。”
（2）游戏，复习加减式题口算。
活动目标：
1、能口头列出10以内加减算式，理解加减的意义。
2、培养积极思维的能力。
10以内加减法练习题
( )-0=6 10-( )=8 4+( )=9 7-( )=6 ( )-3=0
( )+7=8 5-( )=2 ( )-5=5 ( )+6=9 1+( )=8
7-( )=7 6+( )=10 ( )+2=8 ( )-3=4 3+( )=4
9-( )=0 ( )+6=7 4+( )=8 ( )-9=1 ( )-3=5
( )+1=4 ( )-7=4 ( )+8=10 9-( )=4 ( )-5=1
4+( )=10 ( )+5=5 ( )-2=5 10-( )=2 ( )-6=4
( )-4=2 7-( )=2 10-( )=1 ( )+3=8 5+( )=7
( )+3=9 2+( )=9 ( )-7=2 ( )-3=0 6-( )=2
3-( )=2 10-( )=4 ( )-1=8 10+( )=10 ( )+7=8
5+( )=9 ( )+5=7 10-( )=3 ( )-2=7 9-( )=5
( )+3=3 4+( )=10 ( )-9=1 ( )-3=4 8-( )=2
10-( )=5 ( )-7=2 5+( )=8 ( )+2=7 ( )-6=1
( )+1=7 4+( )=4 ( )-0=10 9-( )=1 ( )+4=6
( )+5=10 ( )-6=4 4+( )=6 10-( )=3 9-( )=8
4+( )=5 ( )+5=6 ( )-4=2 8-( )=2 ( )+6=6
( )-4=3 6+( )=7 6-( )=3 ( )+3=9 1+( )=8
( )+2=9 ( )-2=4 7-( )=7 2+( )=10 3+( )=5
0-( )=0 10-( )=3 ( )+2=7 0+( )=5 ( )-2=7_________
5+4= 3+6= 4+2= 9+0= 2+7=
1+7= 6+4= 7+3= 2+3= 0+10=
10-2= 9-3= 8-7= 9-5= 6-2=
5-4= 10-9= 7-3= 8-4= 7-6=
3+( )=10 0+( )=4 4+( )=9 1+( )=8 6+( )=10
4+( )=8 5+( )=7 10+( )=10 2+( )=6 3+( )=5
2+( )=9 4+( )=6 3+( )=3 7+( )=8 6+( )=9
1+( )=10 8+( )=9 5+( )=10 6+( )=7 3+( )=10
( )+5=10 ( )+2=5 ( )+6=9 ( )+8=10 ( )+3=8
( )+6=6 ( )+7=8 ( )+0=5 ( )+1=7 ( )+4=6
( )+2=9 ( )+2=8 ( )+3=7 ( )+3=8 ( )+2=9
( )+3=10 ( )+2=4 ( )+6=7 ( )+7=10 ( )+0=6
9-( )=2 6-( )=1 10-( )=8 7-( )=6 5-( )=2
7-( )=7 10-( )=5 9-( )=0 10-( )=4 3-( )=2
9-( )=5 0-( )=0 8-( )=2 10-( )=3 5-( )=1
6-( )=4 7-( )=4 9-( )=7 4-( )=4 8-( )=4
( )-3=3 ( )-6=2 ( )-7=3 ( )-0=6 ( )-5=5
( )-9=1 ( )-3=0 ( )-3=5 ( )-5=1 ( )-1=8
( )-2=7 ( )-4=3 ( )-2=7 ( )-6=4 ( )-0=10
( )-3=6 ( )-6=1 ( )-5=4 ( )-7=0 ( )-1=
( )+5=10 ( )+4=7 ( )-3=3 ( )-6=2 9-( )=2
3+( )=10 6-( )=1 ( )-7=3 ( )+2=5 0+( )=4
幼儿园说课稿 篇3
一：教材分析
大家好，今天我要说课的内容是大班的语言活动《高老鼠和矮老鼠》。《高老鼠和矮老鼠》篇幅短小，生动有趣，而且其对白极具相似点，以其真实自然而又生动形象的描述揭示了我们观察世界的客观规律——横看成岭侧成峰。它主要是告诉幼儿应该用不同的视角去观察世界，这样就会看到不同的现象。大班的幼儿喜欢世界，充满好奇，每天都有那么多的为什么，但是他们的观察缺乏角度的转换，或者说他们换过角度看，但却不能连串在一起，这就需要教师加以引导，帮助幼儿获得不同角度不同现象的认知。大班幼儿已经初步从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，但仍需借助中介物来理解。因此我选择这篇充满童趣的故事来加以强化。
以布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了以下几个目标：
目标一：理解故事内容，感知不同角度的不同现象。
目标二：有表情地模仿任务对话，感受角色转变的乐趣。
我将重难点定位为：理解故事内容，感知不同角度的不同现象。
幼儿对于高矮并不陌生，要他们说出站在高处看到什么，他们能说出很多，反之，要他们说出站在矮处能看到什么，他们照样说的清楚。但是，他们无法将自己所看到的这些现象连接起来获得角度的概念。他们获得的只是高矮的分开的零碎的感知，从幼儿本身的发展来说，他们化零为整的能力并不强。同时，此故事的主要寓意便是告之我们横看成岭侧成峰的道理，因此，我将“理解故事内容，感知不同角度的不同现象”作为此次活动的重难点。在活动过程中，我通过故事的分段欣赏，对幼儿层层深入的提问，引导幼儿帮助高矮老鼠分别想办法体验对方的世界，同时让幼儿分别扮演高矮老鼠来解决重点，突破难点。
为了顺利完成此次教学活动，我做了以下准备：
1、与故事有关的几副图案
2、高老鼠和矮老鼠的图饰
二：说教法
纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，在活动过程中应力求形成合作探究式的师幼互动。因此，我采用了游戏法、分段讲述法、提问法等几种教学方法。
1、游戏法：纲要指出：应寓教育于生活、游戏之中，使幼儿能在学中玩、玩中学、玩中求发展。在活动的第一环节，我采取了让幼儿游戏的方法，使之初步感受高矮。
2、分段讲述法：讲述法是语言活动的基本方法之一，在活动过程中，讲述时我注意到声音的抑扬顿挫，语调的高低，语气的变化来引起幼儿的兴趣。同时采用分段讲述是帮助幼儿更好地理解故事内容，层层深入的思考获得高矮的概念。
3、提问法：提问法是指教师利用各种手段激发幼儿积极思维的方法。在活动过程中我通过提问描述性的问题“高老鼠看到了什么”“矮老鼠看到什么”，思考性问题“还会看到什么”等来帮助幼儿加深对故事的理解，同时我注意到请不同层次的幼儿进行作答，充分体现了纲要中的“满足群体需要和尊重个体差异，使每个幼儿都能获得成功的满足感”。
三：说学法
此次活动，我充分以幼儿为主体，采用了情境体验法、多种感官参与法、游戏法等几种学法。
1、情境体验法：心理学家指出：凡是人们体验过的物体，人们对活动的印象就特为深刻。活动中，我让幼儿亲自体验高矮老鼠，学学他们看能看到什么，帮助幼儿强化对高矮的概念。
2、多种感官参与法：多种感官参与获得的效果远远大于单种感官的参与。活动中我通过让幼儿看一看，听一听，说一说来帮助幼儿理解高矮的不同世界。
3、游戏法：整节活动贯穿于游戏，让幼儿模仿高矮老鼠来观察世界，让幼儿玩高人走矮人走的游戏，游戏的穿插是为了强化幼儿的高矮概念，帮助幼儿更好的理解不同角度的不同现象。同时，使整节活动显得有趣生动，生动有趣，富有游戏性。
四：说教学过程
此次教学活动我一共分为五个环节。
环节一：游戏。
环节二：欣赏故事。
环节三：再次欣赏。
环节四：结尾。
环节五：延伸
环节一：游戏
此环节我主要是让幼儿进行“高人走和矮人走“的游戏。利用游戏开场有两个目的。目的1：激发幼儿的学习兴趣，俗话说”兴趣是最好的老师”，有了兴趣便是成功的开端。目的2：帮助幼儿初步感知高矮，对高矮有个最基本的认识和了解。
环节二：欣赏故事
1、教师出示高矮老鼠在手掌，同时对幼儿做自我介绍
设计这样的出场，主要目的是吸引幼儿的眼球，使幼儿的注意力得以集中，同时，老鼠的可爱的形象也会深的幼儿的喜爱。
2、欣赏故事至“躲雨”教师提问“他们看到的东西一样吗”“为什么不一样呢”
提这两个问题主要是帮助幼儿先粗粗的理解故事内容，同时也启发幼儿思考为什么不一样，为重难点的突破和解决打下铺垫。
3、教师再次提问：高老鼠看到了什么？矮老鼠看到了什么？
这两个问题是描述性问题，帮助幼儿回忆故事内容，高矮老鼠分别看到了什么是故事的核心内容，因此通过这两个问题来帮助幼儿理解故事内容。
环节三：再次欣赏
1、教师边讲述故事边操纵手里的道具同时出示与故事情节相符的图片
这一环节教师操纵高矮老鼠，同时用不同的语气来讲述，又出示图片，从根本上来说是吸引幼儿的注意，同时这个环节帮助幼儿深入的理解故事，而且图片的出示更强化了高矮的区别、概念。
2、教师提问幼儿：他们碰面都做了什么？同时要求幼儿也与花草、鸟、狗等打招呼。
通过提问这个问题，是要对幼儿进行道德品质的教育，就是要讲礼貌，在语言的领域中参合了社会性的教育，充分体验了活动的整合性。同时，也是目标2的实现，让幼儿有表情地与不同的事物打招呼。
3、教师提问“高老鼠还会看到什么”“矮老鼠还会看到什么”
这两个问题是要充分发挥幼儿的想象里与发展幼儿语言的表达能力。纲要中指出“幼儿语言的发展是在不断的应用中发展起来的，应创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。
4、此时教师播放矮老鼠的哭声，引起幼儿要保护老鼠的欲x，激发幼儿积极思维的一种手段，教师请幼儿帮助矮老鼠想办法看到高老鼠的世界。通过幼儿的想办法，矮老鼠也能看到高老鼠的世界，使活动的重难点初步得到解决。当然幼儿还不能很快的理出思绪，教师此时便做一个小结：原来站的高可以看的更多、看的更远。
环节四：结尾
1、教师说“他们之间有个有趣的结尾，我们来听听看。”教师在讲述结尾的时候，同时出示彩虹。并提问幼儿“为什么他们都能看到幼儿彩虹”，这个问题旨在激发幼儿积极思考，为什么两个不同高度的老鼠能看到同样的事物。这个时候我便让幼儿分别扮演高老鼠来看看矮老鼠的世界，扮演矮老鼠来看高老鼠的世界，通过角色的扮演，转换，帮助幼儿加强理解不同角度的不同现象。突破了难点，解决了重点，使目标1得以实现。
环节五：延伸
1、教师出示不同角度的相同事物图片，请幼儿仔细观察是否一样。
通过幼儿的仔细观察，请幼儿分别阐述自己的理由，最后告之答案，是一样的。使幼儿切身感受，一种事物在不同角度观察原来是不同的。
2、教师带幼儿出教室去观察室外的世界。
3、活动结束。
反思
整节课下来，我发现有以下的几点不足之出。
1、第一环节起的意义并不大，只是单纯的让幼儿玩游戏，应该使游戏有他存在的价值。可以让幼儿说说学高人走看到了什么，学矮人走又看到了什么，为故事的学习打基础。
2、在活动过程中，一些小结应该由幼儿自己说出，教师不能直接说原来不同高度看到的现象不同，应该是教师引导幼儿去认识到这一点。
3、最后一环节应该出示幼儿所熟悉的物体，比如说大型玩具，这样幼儿就可以一目了然，到底是不是同一件事物，这样由幼儿熟悉的物体开始观察，使幼儿自己得出结论，这样可能所获得的效果会更佳。
幼儿园说课稿 篇4
一、设计思路及来源：
曾经在“我带玩具大家玩”的活动中和孩子们玩过“变形娃娃”这种小玩具，所谓变形娃娃是一个大气泡内装上面粉扎紧口子，在大气泡的外面画上五官，然后任意的捏，一会儿变成一个胖娃娃，一会儿变成瘦娃娃，幼儿对变形娃娃非常感兴趣，有进一步探索的愿望，如有的孩子问：“这里面是什么东西？”等，正是幼儿浓厚的兴趣，促使我去思考来设计本次活动。
我们根据《纲要》提出的：“科学教育应密切联系孩子的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”及“指导孩子们利用身边的物品或废旧材料制作玩具等，来美化自己的生活或开展其他活动。”等要求，努力挖掘身边特有的自然资源，如各类种子、沙子等，利用这些自然材料制作变形娃娃，让幼儿去探索变形娃娃的形成材料，以次激发孩子们动手操作、探索的兴趣，培养幼儿解决问题的能力。
二、说目标、重难点
本次活动我从情感、认知、能力三个方面入手制定了以下两条目标
1、 尝试利用各种常见自然材料制作变形娃娃，激发幼儿动手做一做的兴趣
2、 励幼儿探索不同填充物的特性，用合适的方法和材料制作与 同伴不一样的变形娃娃，从中探索材料与变形娃娃的关系，激发 幼儿的探索欲。
重点：尝试利用各种常见自然材料制作变形娃娃
难点：鼓励幼儿探索不同填充物与变形娃娃的关系
三、 准备：
在活动中我准备了一个“变形娃娃”以这些直观演示的方法，激发探索的欲望。并准备了孩子们身边熟悉的事物，如沙子、黄豆、芝麻等，使
幼儿在已知的经验基础上进行操作，而利用废旧材料富有弹性的袜子进行包装更是激发了幼儿玩的兴趣，同时在课后延伸部分以大米和面粉、干沙子两种材料激发幼儿进一步的探索欲望，为孩子们在以后的区域活动中的操作巩固与提升。
四、 说过程：
1、 活动开始部分教师以变形娃娃来做客引题以变魔术的方式激发幼儿的好奇心，并通过摸摸、看看、说说的形式让幼儿基本知道了变形娃娃的特性，初步感受里面与外面材料的结合的重要性，为下一环节做好铺垫。
2、 第一次尝试探索，教师在探索前讲清楚操作要求。根据小班幼儿的年龄特征他们的手眼不协调，因此再活动前强调了操作要求，鼓励幼儿相互合作，使幼儿明确自己的任务了解了制作变形娃娃的技巧和方法。同时在操作时教师时刻注意个别有差异的孩子及时帮助幼儿解决困难，教师在这一环节是有意识、有目的的进行相应的指导使幼儿进一步在操作、探索感受利用身边材料制作物品的快乐。
3、 第三环节让幼儿在愉快的氛围中拿着变形娃娃放于展览台展示并得出结论，让幼儿自己区分了三种材料的不同特性，从而知道并会选择合适的材料进行制作。
4、 最后延伸部分为以下的科学探索活动打下伏笔，增进幼儿对科学探索的欲望。
五、 说特色：
1、 首先本次活动的内容来源与幼儿的兴趣、取材于幼儿的生活，满足了幼儿的需要，于是幼儿在活动开始之前表现出很高的积极性，并主动参与了材料的收集过程，纷纷从自己的家中带来了一些材料。
2、 在活动中，通过幼儿自己的动手操作，充分感知了自然材料——沙子、黄豆、芝麻的特征，在活动中我始终支持幼儿们自主的进行探索和制作。并始终为幼儿“穿针引线”鼓励幼儿自己说、自己解决、充分发挥幼儿们实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
幼儿园说课稿 篇5
一、说教材
大班幼儿思维处于抽象逻辑的萌芽发展阶段，在认识事物方面不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的判断和推理。《幼儿园指导纲要》提出：数学教育必须要让幼儿能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到学数学的重要性和趣味性，引导幼儿对周围环境中数量、形、时间等现象产生兴趣，用简单的数学方法解决生活中和游戏中出现的某些简单问题。由此可见，生活化、游戏化、情景化已经成为构建数学课程最基本的原则。我就选择本次活动《形色对应合成》，提高幼儿数学活动的兴趣，发展幼儿观察事物的能力和思维凝集力。
二、目标分析
幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，密切联系幼儿生活。所以活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用。根据教材的需要和本班幼儿年龄特点、认知水平和发展的动态来制定。活动目标分为三个：
1、引导幼儿进一步学习形状与颜色的合成。
2、培养幼儿将两种事物特征对应，整合在一起的思维能力。
3、锻炼幼儿的观察力及记忆能力。
三、重、难点
一个活动中最能体现目标的部分辨识活动的重难点部分，抓住重难点就能使整个活动的进程有波澜叠起的功效。
本活动的重点：引导幼儿进一步学习形状与颜色的合成。
难点：将两种事物特征对应、整合在一起的思维能力。
通过情境表演，操作游戏来激励幼儿思维与记忆能力，让幼儿在操作中理解整合的综合判断能力。
四、活动准备：
为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，教育于游戏之中，充分的课前准备为活动的成功开展提供了良好的可能性。幼儿的学习是通过与环境材料相互作用获得发展的，为此我准备以下的材料：
1、衣服、帽子：红、黄、蓝三种颜色每人一份。
2、教师自制表格，磁性教具：红黄蓝颜色卡、“√”，几何泡棉、自制红、黄、蓝三种颜色的盒子。
3、幼儿学具：几何泡棉；幼儿操作纸与蜡笔；和一段柔和的音乐。
五、教学方法：
在整个教育活动中，教师以引导者、支持者、参与者的角色出现、围绕教学目标，一步一步渗透教学中的各个环节，让幼儿在宽松自由活动气氛中学习，获得有益经验。
在活动中我运用了操作法、观察法、情境法，让幼儿看一看、想一想、动一动、说一说、做一做中完成教学目标。
六、教学过程
一）、教师创设情境：
“从前有个国王最喜欢穿新衣服的，可惜有一次被骗了，光着身子去逛街，大家都取笑他……”
1、形色配对游戏--设计漂亮的衣服送国王。
2、教师给幼儿发衣服学具。
3、请幼儿相互说说自己手中所拿了什么东西。
4、听音乐找到和自己手上所拿衣服一模一样的小朋友。
二）、出示情境挂图：
1、出示挂图：
“今天国王又穿了一件他喜欢的衣服，我们一起来看看他穿得是什么？”
“国王的试衣室摆满了许多漂亮的衣服，你们看！”
2、引导幼儿整体观察挂图：
1）“看国王身上穿的新衣服是那一套？皇冠是哪一顶？”
2）请幼儿观察衣架上那两套上衣和裤子是一样的，分别是什么颜色的？
二、布题：
互动（一）
1、出示图一：上衣、裤子、红、黄、蓝三色的方格与箭头。
“请小朋友上衣在红色方格有√，就在箭头下个方格里贴上红色上衣。”
2、教师引导幼儿观察并操作：
1）、引导幼儿认识√卡，并知道√在这里表示意思。告诉幼儿√在哪就表示需要找出××颜色的××衣服。
2）教师出示左边的挂图，请幼儿找出正确的答案放在方框里。
3）教师在出示另一边的挂图，请幼儿找出答案放在方框里。
4）教师小结：“小朋友真棒，知道√放在那就是要选什么的。”
互动（二）
1、教师出示泡棉拼图，让幼儿观察并提问：
2、请幼儿看一看泡棉都是什么颜色？什么形状的？
3、教师引导幼儿根据幼儿的实际水平，多次练习。
三）、评价练习
1、请幼儿打开幼儿用书，教师引导幼儿先做示范。
2、幼儿做评价练习，教师巡回指导。
七、教学效果预测：
本节课利用情境故事导入。激发幼儿的学习兴趣与探索欲望。课堂气氛一定很活跃，幼儿的参与性也会很高，而重点部分的教学采取动手手操作实践，幼儿人手一套教具，从能动手动脑，练习次数多，密度高，有利于幼儿熟悉地掌握两种物体的形色合成对应，保证了数学效果。老师由浅入深的引导与情景化的语言讲述，将会给幼儿带来热衷探究的热情与动力。设置的层次分明易懂，层层紧扣、层层深入的过程，使幼儿的思维与记忆力得到相应的发展。可以说本活动的教学环环相扣，清晰有序，一定会取得令人满意的效果。
谢谢大家！我的说课完了。
幼儿园说课稿 篇6
活动目标：
1、 培养幼儿对模仿的兴趣。
2、 了解模仿发明与生活的关系，知道生活中一些仿生发明产品。
3、 激发幼儿创新意识，培养幼儿模仿能力。
活动准备：
课件、各种仿生物品如：螃蟹、钳子、镊子、夹子、扳子等物品。
活动过程：
一、 模仿动物表演导入
师：小朋友，你们喜欢小动物吗？我们一起来学学小动物的样子，每个小朋友模仿一种小动物，表演一下好吗？
二、 演示课件，扩散思维，初步了解仿生
师：让我们坐下休息一下吧。刚才我们模仿了好多小动物表演，动物是我们人类的好朋友。你们知道吗？我们生活中使用的许多物品，都是模仿动物、植物等生物的样子发明的呢。这些仿生发明改变了我们的生活，使我们的生活更方便、更舒适、更美好。我们一起来看看，人们都模仿谁发明了新产品。
1、（先看课件：出示机器人）机器人是模仿什么发明的？（根据幼儿的回答再出示课件：人）引导幼儿观察机器人和人的相同之处。小结：机器人是模仿人发明的。
2、（看课件：潜艇潜行）潜艇是模仿什么动物发明的？（根据幼儿回答出示课件：鱼）引导幼儿观察鱼和潜艇，师生共同总结出：潜艇是模仿鱼发明的。
3、（看课件：小鸟飞）小朋友想一想，人们模仿小鸟飞发明了什么呢？（根据幼儿回答演示课件：飞机）引出：人们模仿小鸟飞发明了飞机。
三、引导幼儿观察想象，找出什么物品模仿了螃蟹
1、师请幼儿围到螃蟹周围，和幼儿一起观察螃蟹的大“钳子”，观察螃蟹用钳子夹断黄瓜条，了解螃蟹的“钳子”的用处，想象什么物品是模仿它制造的？启发幼儿创新思维。
2、让幼儿从许多物品中找出仿生的制品，如：钳子、夹子、镊子、扳子等。
小结：人们模仿螃蟹的“钳子”发明了钳子、夹子、扳子、镊子等工具。
四、观察防生制品，说说它们模仿什么动物制造的
师幼一起观察各种仿生制品，说说它们是模仿什么制造的？还见过什么仿生制品？
小结：生活中有很多产品是模仿动物发明的，给你们的生活带来了很多方便。希望你们长大后也学会用模仿的方法发明制造更多更好的物品给人们使用，当个发明家。
五、活动延伸
师：回家后找一找自己家中的仿生制品，再来告诉老师和小朋友。
幼儿园说课稿 篇7
一、说活动背景及设计意图
诗歌《夏天的歌》，教材选自宝宝园综合活动课程主题六中第三周。诗歌内容形象生动，音韵和谐，问答式诗词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。是一首优美的儿童诗，易为宝宝喜爱和接受。符合中班语言教学目标中提出的“让宝宝理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养宝宝的想象力，口语表达能力的要求，因此适合我班教学。诗歌鲜明的结构特点，给宝宝清楚明了的记忆和想象线索，便于宝宝理解和感受，能够充分发展宝宝的想象力。诗中的蝈蝈、知了、青蛙的叫声，已被宝宝所熟悉，这节课的教育资源就来源与宝宝的生活经验。同时，通过活动中诗歌仿编，可以发展宝宝语言表达能力。提高宝宝与同伴交流的能力，促进宝宝社会性的发展，也培养宝宝热爱大自然的美好情感。
二：说活动目标
结合中班宝宝的年龄特点和语言发展水平，制定以下目标：
1、帮助宝宝理解诗歌的语言和画面，理解掌握诗歌内容。
2、感受诗歌的优美意境。
3、宝宝能根据诗歌的格式及夏季的特征大胆地仿编。
三、说重难点：
重点：帮助宝宝理解诗歌的语言和画面，理解掌握诗歌内容。
难点：宝宝能根据诗歌的格式及夏季的特征学习仿编，发展创造性思维，培养口语表达能力。
四、说教学方法：
在活动中，教师要心中有目标，眼中有宝宝，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让宝宝真正成为学习的主体。本次活动采用了情 景 教 学 法、整 体 教 学 法、观察法、直观演示法、 游 戏法等多种教学方法。充分调动了宝宝的学习兴趣，感官认识。使教法和学法有机的联系在一起，让目标得到落实。最终达到教学目的，培养了宝宝对诗歌的感受力，想象力，记忆力。
五、说活动准备：
活动准备是为具体活动目标服务的，为了更好地服务于本次目标教具准备：事先录制好的蝈蝈、知了、青蛙的叫声。夏天的歌《课件》、图片--(蝈蝈、知了、青蛙；戴太阳帽的小朋友、撑小花伞的小朋友；草丛、大树、池塘、冰激淋。)学具准备：记号笔、操作材料。知识经验准备:宝宝已对夏天的特征有所了解。
七、说活动过程：
教师首先提问：“谁能告诉我现在是什么季节？你是怎么知道的？”组织宝宝谈论夏天：夏天里你有什么感觉？草地上、大树上、池塘里有些什么变化？能见到哪些虫子？能听到那些动物的叫声？这是一个课前知识的经验准备，需要宝宝去运用具体形象思维去理解，只有借助事物的具体形象，才能帮助宝宝更好地理解诗歌内容。根据这一特点，在平时我利用谈话活动、图片引导宝宝观察，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫。
幼儿园说课稿 篇8
《蔬菜好吃有营养》是我园围绕《新世纪主体探究活动》开展的综合主题教育“蔬菜营养好”主题活动中的一个活动。
一、说课文教材
1、课文教材来源：此活动选材来源于生活。众所周知，蔬菜是孩子经常接触的一种食物。在春夏秋冬四个季节里，蔬菜随处可见，它们种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来。如：常见的番茄、土豆、黄瓜、白菜、辣椒等。虽然他们知道的不少，但对蔬菜的食用部分及其营养对人身体的好处不是很了解。因此通过观察.讨论.猜谜.制作等一系列活动,让孩子了解蔬菜特性的同时,知道蔬菜的营养价值使孩子对蔬菜有正确的认识，加深对蔬菜的喜爱，激发孩子爱吃蔬菜的情感，并形成良好的饮食习惯。因此我觉得选择本次教学内容有一定的必要性。又如《纲要》中所说“既符合孩子的现实需要又有利于孩子的长远发展；贴近孩子的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展孩子的经验和视野。”因此本次活动来源于孩子生活又能服务于孩子的生活。
2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班孩子年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
（1）、通过认识蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。
（2）、按不同的食用部分给蔬菜分类（根类、茎叶类、果实类），发展孩子的分类能力。
（3）、蔬菜好吃有营养。教育孩子不要挑食。
活动重点：通过猜谜、多媒体课件、游戏体验及品尝蔬菜沙拉，让孩子能按不同的食用部分给蔬菜分类
活动难点：提高孩子的分类能力，明确蔬菜好吃有营养。教育孩子不要挑食。
在活动中我们主要是通过孩子猜谜、动手操作、分类、制作等活动，在看一看、摆一摆、玩一玩、尝一尝等孩子自主参与的过程中突破重难点。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：
3、活动准备：《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”依据《纲要》我做如下三方面的准备。
（1）学具准备： 、胡萝卜、黄瓜、白菜、土豆、花菜等实物若干、蔬菜宝宝图片数量与孩子相等
（2）经验准备：孩子对蔬菜有一定的经验。
（3）教具准备：展示各种蔬菜的多媒体课件、
二、说教法
《纲要》中指出“教师应成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者”在活动中力求“合作式的探究学习方式”。因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性，采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式，并共同学习与成长。采用的教法有：
1、 情景创设法：利用卡通飞飞这个孩子喜欢的动画形象，将孩子引入到活动中，非常适合中班孩子的年龄特点，极大地调动起孩子探索的欲望。使孩子主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。
2、演示法:教师在通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“植物的生长过程”，让孩子对植物的生长有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。
3、观察指导法：此教学方法是针对孩子在活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现了教师对活动的调控能力。
4、游戏法：游戏是孩子的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第四环节中，我就引导孩子找朋友扮演蔬菜娃娃，共同体验分类的快乐。由于我利用了轻松、活泼、诙谐的音乐，这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅能正确地对蔬菜进行归类，更是创造了一个个可爱的蔬菜形象。教师的适时赏识，把孩子的创造之花点燃，显示了无穷的力量。
三、说学法
以孩子为主体，创造条件让孩子参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动孩子采用的学法有：
1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（孩子）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我引导孩子看一看、比一比、分一分、尝一尝、玩一玩、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。
2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在第二个环节操作活动中我就鼓励孩子对蔬菜进行分类，引导孩子按蔬菜的是食用部分进行分类。
3、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让孩子对蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戏体验法，利用了轻松、活泼、诙谐的音乐，这给游戏活动注入了新的活力，在唱唱演演中引导孩子体验蔬菜分类的快乐。
与此同时，我还通过孩子间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以孩子发展为本”理念。
四、说教学程序
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣——猜谜游戏——操作分类——游戏体验——品尝交流——制作延伸
（一）设置情景，激发孩子探究兴趣。（情境：小飞飞来和小朋友游戏）
“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用孩子最喜欢的小飞飞和蔬菜宝宝来做客，引起孩子兴趣。
1.小朋友最喜欢的小飞飞和一群蔬菜宝宝来做客了。
2、孩子观看各种蔬菜图片或实物：提问：你们认识这些蔬菜宝宝？你喜欢吃哪一种蔬菜？这些蔬菜中，可以吃的部分是什么？
3、出示一副完整的植物生长图，知道植物的身体是由（根、茎、叶、花、果实、）五部分组成。
以上我为孩子创设了语言情境和物质（蔬菜）情境，引发孩子观察蔬菜特征的兴趣。在以下的环节中，我都是以小飞飞作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子
（二）猜谜游戏（课件演示法）：逐一出示各种蔬菜宝宝，通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一样。
1、红漆桶,地下埋,绿的叶子顶上栽,切开红漆桶,清凉可口好小菜.（胡萝卜）说一说胡萝卜的样子？（形状、颜色、可以生吃也可以做菜）老师告诉小朋友胡萝卜还有“土人参”之说。因为胡萝卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身体健康，吃胡萝卜可以补充维生素。
提问：（1）我们应该吃它的哪一部分？（根）
（2）还有什么蔬菜我们可以吃它的根？
2、猜谜语：瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。（黄瓜）那我们应该吃黄瓜的哪一部分？（果实）还有什么蔬菜是吃它的果实部分？（番茄.茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、豆荚）。
3、看图中是什么蔬菜？（白菜），老师可以说说白菜的样子。我们该吃它的哪一部分？（叶）还有什么蔬菜我们吃它的叶。（菠菜、油菜）
4、提问：这是什么 ？（土豆也叫洋芋或马铃薯）。土豆发了芽时有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周围的肉削干净，才可以吃。我们吃它的茎。
5、考考小朋友：小朋友们，平时吃我的哪一部分（屏幕）
三、了解蔬菜的营养价值，教育孩子不要挑食
蔬菜营养丰富，含有多种维生素，多吃蔬菜有助于身体健康，能使我们长得更高更快更聪明，因此。平时不能挑食。
四、游戏体验：分类游戏：《找朋友》
给每个孩子提供一个蔬菜宝宝，让孩子根据蔬菜的特征找朋友。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什么部分的，然后听音乐去找朋友。
利用轻松、活泼、诙谐的音乐，让孩子们在表演的过程中不仅能正确地对蔬菜进行归类，并能自由地、夸张地表现可爱的蔬菜宝宝形象。
五、品尝交流：《蔬菜沙拉》：
教师出示用番茄.黄瓜.红萝卜做的沙拉,请孩子品尝,交流《蔬菜沙拉》的制作方法。让孩子吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，逐步意识到多吃蔬菜营养好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体吸收更多营养，使身体长得更捧。
六、延伸活动：
请孩子回家和爸爸.妈妈一起做做蔬菜沙拉，巩固对蔬菜的认识。活动结束，关键是引导孩子持续不断地对蔬菜产生兴趣。小朋友知道了蔬菜还有很多吃法，使孩子在审美心理、创作欲望上得到满足。教师通过制作蔬菜沙拉，引发孩子创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。还可以从中生成更有价值的活动。
幼儿园说课稿 篇9
一、教材分析：
随着幼儿身心的发展，中班幼儿对周围环境充满着好奇，他们总是不停的看、听、摸、动，见到新奇的东西，总会伸手去摸、去拿，他们会积极运用感官去探索，去了解感兴趣的事物。在户外踢球的时候，常常听见几个孩子讨论到各自小脚的本领，如“我踢的球很远”“我的脚本领大，会骑自行车”“你看，我还会用脚尖走路呢”等等，孩子们对脚的兴趣十分浓厚。由此，我从孩子的兴趣出发，根据该年龄段幼儿的活泼好奇、喜欢积极动用感官探索周围世界的特点，设想通过《有趣的脚》这一活动，让孩子们对脚有个较全面的了解。另一方面这一选材注意了情趣性、游戏性和幽默感，避免简单的说教和操作，进一步增加幼儿了解周围事物的特点，也给幼儿留有充分想象的空间。
二、目标分析：
为鼓励幼儿探索，满足其好奇心我确定了第一个目标“在活动中探索脚的秘密，激发幼儿探索的欲望”。在平时的活动中，我发现我班的孩子特别胆小，缺乏在集体面前大胆讲述的勇气，所以我把“能在集体面前大胆讲述”作为第二个目标。
活动目标：
1、幼儿能在活动中探索脚的秘密，从而激发幼儿探索的欲望。
2、幼儿能在集体面前大胆讲述。
三、准备分析：
1、脚印的引出，为幼儿探索脚的秘密做了铺垫，引出了孩子们比脚印、探索脚的秘密的愿望，使幼儿学习更主动、更积极。
2、四条小路的创设，为幼儿探索脚的秘密起到了一个重要的作用，可以让幼儿通过亲身的的体验去感觉脚的秘密。
3、水彩笔、报纸、剪刀的提供，为幼儿打开了又一寻求知识的通道。“小画家”的称谓让幼儿有一种成功感和自豪感，促使幼儿在操作过程中大胆的与同伴交流，发展他们手指肌肉的锻炼和同伴之间的合作精神。
4、录音机的使用为幼儿的自主学习打开了一扇窗户。孩子们在优美的音乐声中，做着脚的运动，既为好动孩子的兴趣持久性提供了机会，也为一些内向的幼儿提供了适合他们学习的途径，让他们在幽静的环境中，静静的得到知识的熏陶。
活动准备：
1、脚印2、四条小路（垫子、积木搭的、塑料小路、木棍路）
3、彩笔、旧报纸、剪刀（供幼儿印脚印用的）4、录音机、磁带
四、流程分析：
1、活动一开始，我让孩子们自由的玩脚印，让他们在玩的过程中，自主的发现自己的脚和脚印有什么不一样，为下一环节“探索脚的秘密”做了一个前期的准备工作。在“一起动动小脚”这个小活动中，孩子们可以边听着音乐，边跟着我的指令做一些相应的动作，看似是做做动作，其实是在巩固一些脚的部位及名称，既为好动孩子的兴趣持久性提供了机会，也为一些内向的幼儿提供了适合他们学习的途径，让他们在幽静的环境中，静静的得到知识的熏陶。
2、为了让孩子们在轻松、自由的环境中学习，我在这个环节中通过所创设小路，让幼儿去探索，探索小脚走在不同路面上的不一样的感觉，并能在集体面前大胆讲述自己和别人不一样的感觉，发展了孩子交往能力及自主学习的能力。讨论小脚的用处和保护小脚，是为能力较弱的孩子所设计的一个环节，这也是此教学活动中的一优势。
3、“印脚印”是这个活动的延伸部分。在这个活动中，利用听课老师的资源，让孩子们和客人老师之间互动起来。
活动过程：
（一）、玩脚印、比脚印，探索脚的秘密
1、幼儿玩脚印。2、幼儿比脚印。
师：把你们的小脚跟脚印比一比，你会发现什么小秘密呢？
3、交流讨论：你发现了什么？你的小脚怎么样了（脚长大了，脚趾长了，宽了……）4、脚趾操（巩固对脚的认识）
（二）、游戏（走小路）：提供四条路
1、孩子们来找一找有哪四条路？
2、请你们光着脚到四条小路上去走一走，感觉怎么样？（幼儿自由走小路）
3、交流：你走了哪条路，感觉怎样？（幼儿自由讲述）
4、师小结幼儿讲述内容。
5、再次尝试，体验走小路。师：我们的小脚感觉出走在不同路面上的不一样的`感觉，小脚还有什么本领呢？
6、讨论小脚的用处：（走、跑、跳、踢）幼儿每说出一种，全体幼儿学做。
7、讨论保护小脚：小脚有那么多本领，我们平时怎样保护小脚呢？（穿鞋、穿袜子、洗脚、剪脚指甲……）
（三）、延伸活动：印脚印
五、活动反思
（一）、活动目标的达成分析
1、这是一次主题背景下的活动，《有趣的脚》的活动目标是来源于主题目标，在幼儿已有一些相关的经验的基础上，确立在活动中探索脚的秘密，激发幼儿探索的欲望和能在集体面前大胆讲述”这两个目标是比较适宜的，由此给本次活动目标的达成作了较好的铺垫。
2、活动中的材料与环境的投放，为本次活动目标的达成创设了一定的条件。如孩子在玩一玩小脚印的过程中，孩子们了解到了自己的脚比脚印大和宽。在尝试走各种不同材料、质地与路面的小路中，孩子们通过自己直观的探索，体验到了脚在不同材料、不同质地与不同路面上的不同感觉，由此也就自然的完成了第一个目标。同时我又为孩子创设了较多体验后的交流时间，给了孩子们充分的讲述机会，另外我倡导的那种平等、自主、宽松的学习氛围，让孩子们毫不拘泥的大胆讲述了自己的发现，从而就很自然、流畅的实现了第二个目标。同时在孩子们的探索过程中，扩展了已有目标的涵义，如孩子们不仅在活动中达到了老师预设的目标，而且在交流过程中，也达到了个别经验上升为集体经验的目标，使孩子们的探索兴趣得到了激发，探索的主动性得到了提高，探索的求知欲望也越来越强烈。
（二）、幼儿参与活动的程度分析
1、我班幼儿已经有了较强的求知欲和探索欲，在探索过程中也比较有自己的主见，且想象较丰富，在这样一种状态下，孩子们参与活动的积极性是非常高的。在印脚印时，陆宇衡不仅印出了脚的大致轮廓，还有模有样地画出了尖尖的脚趾。剪脚印的过程中，谢意她印的脚印像弯刀，吴彬却说他印的脚印像月亮，他们两人的个别交流，引来了其他孩子的不同意见，看到这种情景，我既没有给予肯定，又没有给予否定，因为我觉得这就是孩子们最真实的想法，可能也会为我发现孩子的兴趣点，而生成新的学习内容。
2、在走小路的过程中，孩子们都积极地去体验了各种小路的不同感受，洪扬舜帆等几个活跃的孩子走完了软软的草地、又去尝试走那硬塑的积木路和鹅卵石路，在交流发现时，孩子们争先恐后地大胆说出了自己的发现，此时同伴的发现，又引发了几个胆小、动作慢的孩子产生了继续探索地兴趣，自主地又去体验了，所以虽然给交流带来了麻烦，但却充分说明了大多数孩子们参与活动的程度是积极而主动的。
（三）、不足与改进思路
1、孩子在玩脚印的环节中，我为孩子提供的小脚印，原意是想让孩子在与小脚印的比较中，发现自己的脚已经长大了，长宽了，脚背也长厚了的结果。但由于我提供的这些小脚印是我随意制作的，缺少一种脚印与孩子之间的可比性，所以孩子在探索中，只发现自己的脚比脚印大和宽。实践的操作，让我意识到了前期准备上的不足，由此也想到了改进的策略，就是以后应该准备与孩子小时候有关联的脚印，比如刚入小班时，让孩子把脚印留下来，写上名字，做好以后活动资料的收集工作。
2、在走小路这个环节中，我本意是想让孩子通过走各种小路来引发孩子爱护脚的兴趣，但由于我当时有一种过程意识，在设计活动时没有周全的考虑问题，所以没有提醒孩子去充分体验，致使在如何保护脚的这样一个话题中，孩子们将刚才闻到的香和臭这一经验联系了起来，当时我想拉回孩子的思维方向，但觉得已无力回天了，就只好顺着孩子们的话题草草结束了。因此，我觉得以后应该让孩子充分体验各种感觉，让孩子们从光着脚、穿着袜子到穿着鞋子走小路的各种感觉都去尝试一下，积累较多的生活经验，那么孩子可能会从不同角度去思考问题，也会运用多种材料去尝试的探索方式，这是一个培养幼儿学会学习的最好教育策略。
3、最后一个环节，让孩子画自己现在的脚印时，由于我提供的是报纸，材质较软、易皱，孩子构线时较难控制报纸的平整性，画好的脚印与孩子脚的大小差距较大，因此，我的改进思路是画纸的提供可以选用铅画纸等一些材质较厚的、平整性较好的纸张。
幼儿园说课稿 篇10
一、说活动目标
1.知道日常生活中会遇到许多的困难，应充满信心，开动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难。
2.体验自己解决困难的喜悦。
二、说活动准备
1.童话故事（附后）的电脑课件。
2.立体环境：一棵大树、树洞、树桩（小树杆内有水）、草地、小河、平衡木。
3.材料：小石子、水箱（池塘）、铁钩、救生圈、磁铁、透明胶、树叶、塑料瓶子、竹棒、绳子、船、浮板、地板胶。
4.头饰：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鸟各三个。
三、说活动过程
1.借助童话故事，把幼儿引入一个充满问题的世界。
（1）在茂密的树木里，生活着许多动物。你猜，都有些什么动物呢？（激发幼儿的兴趣）
（2）有一天，小动物在树木里玩，你看他们发生了什么事情？
（3）结合电脑课件，教师有表情地讲述童话故事，然后提问：树木里有什么动物？和它们都遇到了什么困难呢？
2.鼓励幼儿通过实践活动动脑筋想办法解决困难。
（l）激发幼儿解决困难的信心。
如果你们遇到了像小动物那样的困难，你们能动脑筋想办法解决它吗？请你们帮助小动物，你更加愿意帮助谁？
（2）幼儿分组讨论解决困难的方法。
把幼儿带到预先设计的"树林"环境中。
第一组：羽毛球被挂在了树上，小羊能用什么方法把它取下来呢？
第二组：小球滚进了树洞，小猴能用什么方法把它取出来呢？
第三组：小熊的裤子给刮破了，如果你是小熊，怎么办呢？
第四组：啄木鸟喝不了这半杯水，你们有什么方法喝到水呢？
第五组：小鹿的钉子全撒在这了，你们能用什么方法把钉子很快地捡起？
（3）幼儿实践活动，尝试解决困难。老师巡回指导，鼓励幼儿使用各种方法。
师：我听到小动物们说出了许多方法，现在请你们按照自己想出来的方法尝试一下，想一想哪种方法会更好？
（4）个别发言，鼓励幼儿讲出自己解决问题的方法，初步体验成功乐趣。
你刚才解决了什么困难？使用了什么方法？还有其他的方法吗？哪一种方法好？困难解决后，心情是怎样的？
3.引导幼儿感知生活中有许多困难问题，亦要鼓励幼儿大胆想出解决方法。
你在家里、幼儿园、路上或其他地方遇到过什么困难并提出几个思考问题让幼儿讨论：
你是怎样解决的？你试过在妈妈病时，家里只剩下你一个人吗？如果发生了，你怎么办？
你曾试过与妈妈走散吗？如果发生了，你怎办？如果这时候有一个你不认识的叔叔走来说带你去找妈妈，你会怎么做？
4.游戏："寻宝".鼓励幼儿想出各种办法过河寻找老师送给的礼物，体验成功的喜悦。
幼儿园社会说课稿二
《纲要》明确指出，在选择教学内容时，"即贴近幼儿的生活来挑选幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视线".中班幼儿在进行小水滴旅行记，吹泡泡，沉浮实验，奇妙的水车等活动中，这已经完全被水的"魔力"给征服了幼儿诚然知道要节约用水，他们一边说节约用水，一边在洗手、喝水、上厕所等过程中浪费水，再加之今年我国西南五省遭遇了特大旱灾，水资源十分缺乏。所以，我设计了这节的活动，契合中班幼儿的年龄特点及教学要求。
一、说教材
（一）教材简析：《节约用水，从我做起》是中班的一节社会活动。通过幼儿观察交流分享，观察讨论，关注生活讨论节水方法和师幼表演等活动，意识到节水要从身边小事做起，从我做起，从当初做起，承担起节水义务宣传员的责任。
（二）教学目标：《纲要》强调：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用。根据幼儿的年龄特点及实际情况和布鲁姆的《教育目标分类学》为依据，确定了认知、能力、情感三方面的目标。
1、让幼儿了解国家水资源的现状，激发幼儿节省用水保护环境的责任心。
2、懂得节约用水要从我做起，从身边的一点一滴做起。
3、从身边小事做起，讨论节约用水方法，生活中养成节约用水的好习惯。
（三）活动准备：活动准备是实现目标的有力保障，而为了到达目标我做了以下准备。
1、知识教训准备：让幼儿在家长的勾引下观察记载生活中浪费水资源的不当举动，并与家长一起商讨一些节水的好办法，制作节约的标志与宣传画。
2、物质资料准备
1）多媒体课件。
2）节水的标志、节水小天使的标记牌。
（四）说重难点
活动重点：使幼儿树立节约用水，从我做起的意识。
活动难点：知道节约用水的几种方法，并运用于实际生活中。如何去突破难点？亦通过幼儿观察、讨论、总结节水方法来实现。
二、说教法
《纲要》明确指出：要坚持幼儿是活动的主体。社会教育活动不是教师告知幼儿"你该怎样",而是幼儿要"怎么",教师只是对幼儿的取舍和行动起引导和帮助作用。
我采用的主要教法有：
1、谈话法：帮助幼儿提炼原有的社会知识经验，使之系统化、明确化。
2、讨论法。有利于幼儿自由发表看法和感受。
3、情景教学法：由教师展示一些缺水和糟蹋水的情景，这让幼儿对其中的社会问题进行思考，让幼儿理解节水的重要性。
其次还采用观察法，记录法，角色表演等方法。
三、说学法
《纲要》的社会领域中提出：必须使幼儿动手、积极主动地与别人交往、观察、体验、表现等，让他们在活动中主动发展社会性。
重要学法有：
（1）讨论法：让幼儿彼此讨论节水的方法；
（2）观察法；通过对课件图片的观察，让幼儿的心灵有所触动，树立节水的意识；
（3）合作式的学习方法：与家长一起制作节水宣传画与节水标志。
四、说活动程序
《纲要》的社会领域中提出：社会教育活动要有"整体性"的观点。教师要把知、情、意、行等方面有机地融会在教育活动中。
（一）观察交流分享，导入活动。
1、出示一些脏物和干涸的花，让幼儿看一看，想一想，说一说。
2、鼓励幼儿大胆表达，梳理了解水的重要性。
（二）观察讨论，激发情感――观察多媒体课件，看看说说，了解水的宝贵，激发珍重水的愿望。
（三）关注生活、积累方式。
1、幼儿分组讨论在幼儿园 和我们的生活中节水的方法。老师演绎进行记录，强化节水意识。
2、播放贴近幼儿生涯的节水图片。
小结：勤俭用水，能够从身边的小事着手，从 节约一滴水开端，养成节水的好习惯。
五、师幼互动，进一步激发节约用水的责任心――通过歌曲表演和缺水的图片引起大家 的共鸣。
六、师幼的独特觉得和活动的可见成果展示――请小朋友来当节水宣传员，并拿着节水标志牌去向客人老师做宣传。
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