《猜字谜》说课稿

一年级下册识字4《猜字谜》说课稿

　　作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的部一年级下册识字4《猜字谜》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《猜字谜》说课稿1

　　【说教材】

　　我今天说课的内容是部编本人教版小学一年级语文下册《猜字谜》。这是两则猜字的谜语。生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，制定了以下3个学习目标：

　　１、认识“相、遇”等5个生字。会写“字、右”等5个字。

　　２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。

　　３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

　　【说教法、学法】

　　基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。 根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的'特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。

　　【说教学过程】

　　一、 激发兴趣，导入新课

　　猜灯谜开始，引入字谜。老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？ 告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。 随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。

　　这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。

　　这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。

　　二、 整体认知课文，学习生字

　　１、自读课文，反复的读，随文识字。

　　学习第一则谜语——“读”占鳌头。

　　本则谜语，很简单。通过自由读、分男女读、加上动作的表演读等多种形式的朗读，顺利地猜出谜语。如此多层次的各种读法，让学生学起来不感到枯燥。 在学完谜语的时候，更是总结猜谜语的规律——认真读，展开想象，猜出谜语，学习生字。把充分读谜语的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自读、自赏、自悟，成为学习的主人。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的个性能得以张扬。

　　2、单独再学习生字词。

　　通过情景识字，古文迁移识字等多种形式识字。

　　3、指导写字。

　　让学生观察，教师讲解，学生说一说，教师范写，学生临写，练习等形式学习生字。

　　但是在教学结束后，也留下了不少的遗憾：

　　课堂把握能力不强，教学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够，还有部分学生没有真正参与到本课堂中来；教学机智缺乏，遇到学生不在自己的想象中时，处理得不是游刃有余；

　　教学评价：

　　语言还是缺乏，只是泛泛而论。但是，这是一堂给予我许多启发和帮助的课，也让自己从很多方面有所感悟。

　　《猜字谜》说课稿2

　　[说教学目标]

　　知识与技能：

　　1.认识“相、遇、喜”等生字，能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。识记部首“又、冫”。

　　2.朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。

　　情感态度与价值观：

　　培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

　　[说教学重难点]

　　重点：认识课文生字、新词，掌握识字规律。

　　难点：能根据谜面猜出谜底。

　　[说教学课时]

　　1课时

　　一、提问

　　1.老师：小朋友们爱猜谜语吗?老师先考考大家：一点一横，两眼一瞪。打一字。

　　2.看来难不倒大家，你们知道猜谜的窍门吗?老师告诉大家：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”(出示课件)请大家说说，猜谜语有哪些窍门。

　　3.今天我们进入《猜字谜》。

　　猜谜语。

　　一点一横，两眼一瞪。

　　谜底：

　　二、初读课文

　　1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。

　　2.教师范读课文。

　　3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。

　　4.学生边读边猜谜底。

　　读一读，连一连。

　　相chún

　　令jìng

　　纯lìng

　　净xiāng

　　三、学习第一则谜语

　　1.朗读谜语。

　　2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。

　　(1)什么东西是“绿的”?什么东西是“红的”?

　　(2)为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风?

　　(3)“凉风”是在什么时候起呢?

　　(4)哪些“绿的”“喜欢及时雨”?哪些“红的”“最怕水来攻”?

　　3.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。

　　4.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。

　　5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。

　　6.尝试背诵谜语。

　　结合季节特点连线。

　　春天寒风

　　夏天凉风

　　秋天暖风

　　冬天热风

　　用“秋”字组词。

　　四、学习第二则谜语

　　1.从后两句入手。

　　a.想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。(课件出示“晴”)

　　b.想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字。(课件出示“清”)

　　2.点拨第一句。

　　a.请两个同学表演互相尊重的情景。

　　甲：你请吃苹果。

　　乙：你也请吃苹果。

　　b.发现彼此友好、互相尊重的特点。

　　c.猜出第一句是什么字，课件出示“请”。

　　3.点拨第二句。

　　a.这两位同学是多么要好的朋友，他们的友情多令人感动啊!

　　b.猜猜第二句是个什么字，课件出示“情”。

　　4.猜出谜底“青”。

　　5.让学生比较“晴、清、请、情”四个字的异同，并说一说猜谜的感受。

　　6.照样子，加一加，变成新字。

　　青+讠=请

　　青+=

　　青+=6.按原文填空。

　　“言”来()尊重，“心”至()人感动，“日”出万里无云，“水”到()净透明。

　　五、拓展延伸

　　师：猜谜语多有趣呀，我们也举办一次猜谜语活动，看谁的脑筋转得快。(出示课件)

　　1.猜字谜。

　　(1)还不走，车来了。

　　(2)剪刀。

　　(3)六十天。

　　(4)心上有它就会想。

　　(5)十五天。

　　(6)牛过独木桥。

　　(7)天无它大，人有它大。

　　2.全班进行猜谜大赛，展示和交流自己从不同地方收集的谜语。

　　3.请同学们根据学过的词语也来编几个字谜。

　　写出左边谜语的谜底。

　　六、指导书写，总结全文

　　1.出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字字形的特点。

　　字：，第五笔的名称是“弯钩”。

　　万：第二笔是“”。

　　左右结构的字：时、红、动。书写时注意左右偏旁在田字格中的占格情况。

　　独体字：左、右、万。书写时注意“丿”的`书写。

　　2.教师范写。

　　3.学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

　　4.展示评价并组词。

　　5.引导学生依据本节课学习的生字分小组创编谜语。

　　[说教学反思]

　　猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。在指导写字方面，我先让学生仔细观察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。

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