传承对联古文化，打造对课新品牌的心得体会
大河之南的商都郑州，是华夏文明的摇篮。饱经厚重华夏文明浸润的郑州市金水区纬五路第二小学，秉承“弘扬中华文化，建设美丽校园”的教学宗旨，以“文字美、声律美、意境美”为根本追求，以集思想性与艺术性于一体、熔知识性与趣味性于一炉的“对课”课程为载体，因人制宜，因材施教，引导学生对对子，写对联，打造了富有鲜明特色的语文教育金字招牌。近年来，学校先后被命名为河南省教育系统先进教育集体、郑州市文明学校、金水区课型研讨先进单位，分别与来访的云南教育系统考察团、台湾教育参访团、美国教育代表考察团交流典型经验。
这股“对联”异香之所以芬芳宜人，源于七年来学校对“对课”的坚守和坚持，源于一群热爱民族文化、热爱语文事业的教育人的努力和探索。
一、探寻——课程的现实意义
“对联”，其内容精妙，措词严整，或述志言情，或感事抒怀，寥寥数语，便开拓出深广的意境，堪称民族文化经典。开设“对课”课程，不仅能够传承祖国经典文化，促使学生热爱祖国语言文字，感受汉语言文字之美，提高学生审视语言的鉴赏、审美能力、敏捷的思维能力，还可以锻炼学生的语言表达能力，发展学生的语言智能，拓宽知识结构，提升人文素养。明确了课程意义和总目标，学校把“对联”作为特色语文教育的突破口，规划在全校一至六年级全面开设“对课”，并确立了课程年段分目标。
学校在课程目标中指出：在低年级侧重培养学生对“对联”的兴趣，对语言文字的感情，通过背诵“对子儿歌”，欣赏、积累优美的对联，增加语言的积累；中年级侧重了解对联特点、种类、张贴等知识，尝试创作简单对子，并培养学生搜集对联、整理资料的'能力；高年级侧重培养学生的创作能力、创新思维，发展语言文字的运用表达能力，通过书写对联、汇编“对子集”等加深学生对祖国语言文字的深厚感情。
二、尝试——教材的创新编写
切合实际的教材是塑造语文教育特色的根本前提。学校组织领导班子、骨干老师多方收集资料，研读专业书籍；多方请教专家，结合学校实际，通过开展一次次集体教研，一次次集体讨论，确定每一节课的教材内容，创编出具有学校特色的系列“对课”教材：《低年级段“对课”教程》、《中年级段“对课”教程》、《高年级段“对课”教程》，教师教学设计也已集结3册。
在《低年级段“对课”教程》中，融合了“晨读对韵”、“讲对联故事”、“佳联欣赏”、“对子乐园”、“给爸爸妈妈背对子”等内容，让学生初步感受对联的魅力，培养对语言文字的感情。
在《中年级段“对课”教程》中，囊括了“了解对联特点”、“佳联撷英”、“故事中的妙对”、“生活中的妙对”、“小试牛刀对对子”等内容，在丰富学生语言积累的基础上，搜集整理对联，并开始尝试创作。
在《高年级段“对课”教程》中，创编了“佳联赏析”、“巧解妙对”、“给对联配画”、“妙笔成趣对对子”、“我的佳联妙对”等内容，培养学生的语言文字表达能力和创新思维。
三、实践——课堂的探索创新
“对课”到底该怎么上？课堂有无模式可探寻？在学校课程委员会的亲自指导下，中心组反复查摆交流课堂上遇到的新问题，商讨解决问题的新方法，并在课堂上进行再实践再探索，相继探索并形成了新授课、欣赏课、练习课、综合课、创意设计课、成果展示课等课型模式。
根据学生和课堂实际，每种课型各有侧重。如新授课，根据不同年龄孩子的接受能力，由激发兴趣入手，由对联渗透相应的对联知识，如：字数相等、词性相同等，自然地把知识蕴含在所选对联中，让学生去发现，去研究，培养他们的钻研能力；欣赏课则以赏析为主，通过共评共赏、互评互赏等，使学生在交流中赏析，在赏析中提高；练习课以尝试创作为主，以有层次、有阶梯的练习安排，让学生体验到成功的喜悦和对对子的乐趣。更能体现学生创造性思维的综合课、创意设计课、成果展示课，则充分体现学生的主体地位，让他们在情境中创作对联、在设计中感受成功、在交流中共享快乐。在一节练习课上，同对一个上联“水清鱼读月”，学生分别对出：“林深鸟谈天”、“山青林沐风”、“竹翠燕思梅”、“林深蝉鸣诗”、“风爽蝶知花”“山高鹤望乡”……在一节以“游鱼、飞鸟、巨浪、桂花”为可选择内容的“夸张联”的创意设计课上，学生思维活跃，佳联频出：“连天青湖里，招引千条游鱼戏；无垠花海中，诱惹万只蝴蝶飞（王欣仪）”，“游鱼听音观遮天巨浪，飞鸟闻香寻醉人桂花（秦颖）”，“飞鸟旋舞，赢得千朵桂花伴；游鱼戏水，掀起万尺巨浪扬（湘雨欣）”，“飞鸟舞裳桂花香，香飘十里；游鱼卧听巨浪声，声震九天（苏妍嘉）”……还有的孩子给自己创作的对联配上了生动美丽的画面，让人不禁拍案叫绝！
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