读后感低年级

时间：2024-07-12 18:10:24 读后感我要投稿

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读后感低年级

　　读完某一作品后，你有什么总结呢？需要回过头来写一写读后感了。你想知道读后感怎么写吗？下面是小编帮大家整理的读后感低年级，欢迎阅读与收藏。

读后感低年级

读后感低年级1

　　每当我写一小篇文章，鹤矾老师都会帮我点评一下，帮我找一些缺陷，我很感谢鹤矾老师，也很佩服鹤矾老师，这次，妈妈想出个好办法，让我看看鹤矾老师写的童话，这样我就可以写出精彩的文章了。

　　书刚一收到，我就很新奇，心想鹤矾老师写的书会是什么样的?我赶紧抱起书就看，哇!太精彩了，真好看!连到晚饭时间了我都毫无察觉。我读着读着突然感到脖子有点儿酸，一抬头才发现晚饭时间到了。可是我这篇还没看完呢，于是又继续读下去，不知不觉翻到第二篇、第三篇……我真喜欢这本书，晚上睡觉的时候我还抱着书在看呢!

　　不到两天时间我就把第一本书《掉进龙隐谷》给消灭了。这本书里的`动物都是神通广大的，居然还有一只狼敢冒充自然神，其实世界上根本就没有自然神，害死了好多居住在龙隐谷的“人”呢。不过小晴天和柯淘淘、小夏雨他们三个躲过了这场灾难。柯淘淘是班级里最淘气的小男生，小晴天是班级里最小的小女生，柯淘淘经常欺侮她。小夏雨是小晴天的姐姐，她总是拎着柯淘淘的衣领大叫：“为什么要欺侮小晴天，为什么要欺侮小晴天。”后来，他们三个掉进龙隐谷时，他们开始团结起来。

　　自从去了龙隐谷，他们对郊外的知识也懂得越来越多，开始大胆起来，居然开始打算第二次冒险，那就是第二本书《返回月亮船》，他们决定去找小人国，于是离开了这个地方。他们遇到了许小雕。许小雕说自己拣到了一个好法宝，可以看什么哆啦a梦的，但一个小男孩却跑来说是他的，于是他们就纠结起来。后来来了个老和尚把他们分开，并说那东西是小男孩的。许小雕很生气，可是老和尚念了咒语，把他困在了这里。他们一起出来时，却又遇到了老和尚。老和尚说可以满足他们的愿望。小晴天和小夏雨许了愿望，许小雕和柯淘淘还没许愿。他们继续往上爬，小晴天大叫九节虫，大家都围过去看。柯淘淘忘了自己没许愿，随便说了句：“把它变成活的吓死他们。”巨石真的活了，他们吓得飞奔。最后在出口发现了月亮船，他们登上月亮船却怎么也飞不起来。小晴天拍着许小雕说：“快快快，你还没许愿。”许小雕许了愿，月亮船就升起来了。他们卖力得划着月亮船寻找小人国，可是怎么也找不到。后来，他们把月亮船放在一个地方自己去找了，但还是找不到。他们很伤心，准备回去，结果又找不到月亮船了。他们决定自己回家，可是在回家路途中却又发现了月亮船。他们高高兴兴地划起了月亮船回到了家乡。

　　我觉得冰波老师说得对，听鹤矾老师讲故事就象听奶奶讲故事一样，有着亲切的语气，真是太棒了!我觉得鹤矾老师简直是太棒了，她的故事里充满着童年的气息，一本小小的书里包含很多知识和道理。不过我想问一问鹤矾老师，小晴天说的《镜花缘》那本书里讲的那些是什么意思啊，我怎么听不懂呢?

读后感低年级2

　　对于低年级的数学教学，我经验很少，因为从教22年，教了21年小学数学，我从来没有教过一年级数学，所以我非常佩服教低年级数学的老师，在我的眼中低年级教得好的教师，个个都是专家。学无止境，我非常感谢能有机会接触到“小学低年级数学课堂趣味教学”这样一个非常有意义的课题，让我有了一次重要的学习机会。

　　我认为，小学低年级数学课堂趣味教学的重要意义主要表现在解决了两个矛盾。小学低年级学生大都在6—8岁之间，他们上数学课有两个矛盾所在：

　　第一个矛盾是低年级学生的思维方式和数学学科本身特点的矛盾。低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。而数学是研究数量关系和空间形式的科学，恰恰是一门抽象性的学科。

　　第二个矛盾是低年级学生的心理特点和小学课堂时长的矛盾。低年级学生的注意带有很大的`无意性和浓厚的情绪性，而且注意力不持久，一般只有20-30分钟，而小学的一节课一般都是40分钟，这使得他们很难坚持一节课都认真听讲。

　　正是有了这样两个矛盾，我们看到很多低年级的数学课堂教学存在以下普遍的问题：老师认为很简单的问题，讲了n遍，学生依然不会；一节课，开始还好一些，最后一二十分钟大部分学生听讲状况不好，教师在上边讲的声嘶力竭，孩子们在下边跑神儿、说话、做小动作大有人在。

　　如何有效解决这两个矛盾，我国古代著名教育家孔子早已为我们指明方向，他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这正是形象生动的告诉我们兴趣在学习中的作用。苏霍姆林斯基也曾说“只要抓住了学生的心，他们就会越加迫切地想要知道、思考和理解”，学生的注意自然而然就会持久地投射到当前的数学学习活动中来。

　　小学低年级数学课堂趣味教学，正是抓住了学习的动机这一根本，着眼于激发学生的学习兴趣，在课堂教学中站在孩子的角度设计教学，通过激趣导入、穿插游戏儿歌、引入比赛、给孩子编一些顺口溜等方式，深深地吸引学生的注意，使其自觉参与到数学学习过程中来，沉浸其中；通过组织观察、操作、合作、交流等多种形式的活动，调动学生的眼、耳、手、口等多种感官参与学习，尽最大可能使抽象的数学知识形象化；从而很好的解决了低年级数学课堂教学中的矛盾，为学生今后学习数学不仅奠定了扎实的学科基础，还奠定了很好的心理基础。

读后感低年级3

　　写字是小学语文教学的重点之一，写字和识字有着非常密切的关系，是巩固识字的重要手段。常言道，字如其人，字是人的第二面貌。的确，一个人的可以反映出他的思想，文化，气质，修养和审美情操等精神面貌。随着时代的.发展，科技的进步，电脑将取代我们人体的许多功能。但书写对于我们小学生来说，仍然是不可切少。而且，写好字能帮助我们养成认真仔细严谨的作风，坚持不懈的意志和毅力，不断进取的拼搏精神和创新能力，以及高雅脱俗的审美情操。一手好字，终身受益。

　　低年级就应该重视笔画的书写指导，孩子的启蒙教育非常重要，教师要从坐姿，握笔入手，在教拼音书写时，首先要让学生认识四线三格，在书写时讲清要领。并编成儿歌”写拼音要注意，四线三格要分清，伸头不顶第一线，伸腿不踩第四线，中格书写要饱满，写出拼音才好看。”教师领学生反复朗读，掌握书写的规则。拼音字母多带弧形。因此，从拼音字母书写过渡到汉字的书写时，一定要注意笔画的书写指导。

　　汉字是中华民族文化的重要组成部分，是中华民族祖先智慧的结晶。富于变化的汉字多由进行空间组合的，这些偏旁部首大多由独体字演变而来，在写字教学中不仅要指导学生写好独体字，更要注意这些独体字演变而来的偏旁部首。如：”跟”字偏旁是”足”字旁，书写时应将”捺”变为”提”，又如"村"字的偏旁是"木"字旁，书写时应将"捺"变为"点",反复强调学生就不会写错了。

　　在书写汉字之前，教师要指导学生认识田字格，它分为左上格。左下格，右上格。右下格四个部分。并告诉学生的书写规则。领读儿歌"天地留头，左右留边"书写汉字时教师一定要带学生书空，着重强调横中线上和竖中线上的笔画。让学生掌握每个字的重心。因为小学生的空间知觉能力差，初学写字不知从何下笔，写出来的不是东倒西歪，就是顶天立地，教师在指导学生用田字格书写时，可以逐步提高学生的空间知觉精确度，帮助学生掌握汉字的间架结构。教给学生书写方法，让学生能够写出满意漂亮的汉字。

　　教师在教学生写字时，板书尤其重要，要做到书写认真，端正，学生在这样长期的影响下，自然会起到潜移默化的作用。所以，教师要严格要求自己，做学生的表率。

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