《英才是怎样造就的》读后感
认真读完一本著作后，大家一定都收获不少，这时最关键的读后感不能忘了哦。可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《英才是怎样造就的》读后感，欢迎大家分享。
20xx年高考前为了调整学生的心态，我买了第一本王金战的《英才是怎样造就的》，和学生一起学习了“中考、高考心态调整5招”、“老王谈考试”，而后我如获至宝，先后买过三、四十本，送学生，送家长，送朋友，引领我送走了一届又一届的学生，还伴随我和女儿走过了中考、高考。其中，我对以下几点感受深刻：
一、优秀从心态开始，是王老师最先提到的。
他举了这样一个例子：当你驱车来到十字路口，恰好红灯亮了，你可能会感到自己倒霉。但如果这样想：绿灯亮时我第一个先走，你的心态也就平和了。这个例子很好的说明了心态的重要性，他还提到心态最关键的是自信。确实，一个自信的人无论遇到什么挫折都不会气馁，每一个老师第一个要教给学生的就是自信的心态。每一个老师都要坚信我们的学生都是优秀的，也要让他们有我是优秀的人的这种自信，并培养这种自信，细心的保护它，让它继而形成一种习惯。有人说：“习惯决定命运”，一个好的习惯，对一个人的一生影响深远，在这本书中往老师列举了如何培养孩子的学习习惯和生活习惯，遂让没有过多的具体做法，但优秀是一种习惯的这种做法却大大的震撼了我。现在的学生学习、生活习惯不是特别的好，因为在应试教育的高压下，我们过多地关注学生的学习成绩，而学生自身的学习习惯等关注过少，因此，在我们平时的教育过程中，要用心培养学生的习惯，因为，优秀是一种习惯。在这本书中王老师把自己的教育经历、情感体验与形象的成功法则结合，并融进自己独特的思考，用流畅的笔触娓娓道来。阅读其中自有一分儒雅的气韵和质朴的亲切感，完全没有高深莫测的说教意味。
王金战告诉学生：“我们无法选择生活中遇到的每件事，我们无法控制千军万马过独木桥的教育现实，无法选择父母、老师，无法选择生存的环境。但是我们完全可以选择一种心态。当你选择了一个积极的心态，许多事情就会出现自己都意想不到的变化。”
一个人的成功与否，除了与自己的努力之外，更重要的是在努力的同时自己保持何种心态，王金战老师在书中运用了各种例子来证明心态对学生学习的重要性。王老师用自己生动的教育实践给了我们一个最好的回答：造就英才，要从“心”开始。
二、优秀是鼓励出来的。
王老师完全从一个学生的角度出发,他可以让一个学习成绩差,又经常旷课,抽烟,上网的走读生,在很多老师都没办法接受,甚至要被赶出校门时的差生,却被王老师收留到了自己的班上,他没有放弃他,因为在王老师认为,再差的学生也是有他的优点,他要把这学生的优点,放大再放大,让他在学生中被尊重,重获自信,在王老师的鼓励和激发学生个性与潜能的学习生活中,慢慢成长成为清华北大的优才生.王金战老师做思想工作的成功案例,在这本书有太多太多了。“没有教不好的孩子,只有不称职的家长。”“没有教不好的学生,只有不称职的老师。”“没有什么学习差的学生,只有暂时落后的学生。”这是标准似乎都成为了王老师的内心的一把秤,我很喜欢王老师说的句话：真正的一个教育工作者,应该是善于发现学生的优点,然后加以鼓励,加以表扬,在他的优点得到充分张扬的过程中,学生得到做人的自尊、自信,于是他的缺点可能就逐步淡化了。
三、让学生健康而快乐地成长。
现在的教育为了升学而升学，为了教育而教育，成功的人越来越多，但快乐的人却越来越少。这源头教育肯定是一个祸根。
《英才是怎样造就的》一书，除了第二章《拿高分是可以轻松的》是专讲学业和学习方法的，其余绝大多数内容，都是围绕如何培养学生和孩子一个良好健康的心态这个核心问题来现身说法，而全书最有价值的一个理念，就是要让学生们健康而快乐地成长。很多时候，我们有着强烈的和学生及自家孩子交流的愿望，但多数情况下却苦于缺乏真正平等的观念，也囿于急功近利的念头以及在方法上不得要领而在功效上适得其反。从心底里说，每一个人都希望自己成为英才，每一个家庭都希望孩子成为英才，每一个教师都希望学生成为英才，这是颠簸不破的真理。但是，我们到底能否成为英才，成就英才？特别是我们的教育应怎样有效地促进我们的学生成为英才？这是我们应该深入思考的问题。《英才是怎样造就的》这本极具感染力的教育之书给了我们深刻的启迪，作者王金战老师用自己生动的教育实践给了我们一个最好的回答：造就英才，要从"心"开始。
四、优秀始于你的强项。
王金战认为，教育好比一个生物工程，而不是一个冶炼过程。你不能让西红柿苗子结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果，每个成果都有其价值，沿着你的强项成长，每个学生都是最优秀的。马的长项是奔跑，牛的长项是力气，能跑的应该让它奔跑，有力气的应该让它出力。让马和牛在一起赛跑，或者在一起比力气，这不是马和牛的.无能，而是安排这种比赛的人的无知。其实当今的中国教育，有很多情况就是逼着牛和马赛跑，逼着哑巴唱歌，逼着瘸子跳舞。而真正的素质教育，应该鼓励学生施展各自的才华。
苏霍姆林斯基：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导”。
孩子的天赋、气质、性格及环境不同，身上的特长也不同。而老师和家长的最大责任，就是去发现孩子的强项，强化他的强项，那么这个孩子就会是自信的，快乐的，有成就感的。
就特长而言，学生自身的潜力是巨大的，只是我们常常没有找到开启这种潜能的钥匙。作为家长老师应该掌握一个前提原则，就是孩子愿意切不可盲目逼迫，在战争中最容易出现崩溃的多数不是在一线战斗的人员，而是被分派到错误单位的人！要使恰当的人去从事恰当的事。最重要的是，要使人相信他手头工作的重要性当一个人没有任何兴趣是，他会觉得他是被安排在一个错误的职位上，他觉得他不受欣赏和重视，他会觉得他的才能被埋没了，在这种情况下，他才会出现精神崩溃的现象，他若没有患上精神病，也会埋下精神病的种子。扼杀一个人的特长，既是扼杀他的前途，也是扼杀他的健康。
教育的希望不是教育制度，而在一个个无为而为的教师，在默默中用心血铺出一条通天之路，让我们每个教育者以王老师为准绳，为高标，向着教育快乐的明天开跋吧！引领、鼓励学生自我管理、自我评价、自我调控、自我实现潜能；使学生学会生存、学会学习、学会创造，培养学生的社会责任感，贯彻以人为本的教育理念，培养学生全面素质，面对知识经济大潮的冲击，适应时代发展的需要。
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