《老师和学生说话》读后感（通用9篇）
当品读完一部作品后，相信大家的收获肯定不少，是时候写一篇读后感好好记录一下了。那么我们如何去写读后感呢？以下是小编精心整理的《老师和学生说话》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
《老师和学生说话》读后感 篇1
为了弥补自己说话艺术上的不足，去网上搜索了《老师怎样和学生说话》这本书，看完这本书获益匪浅。
《老师怎样和学生说话》是美国著名心理学家、教育家海姆.G.吉诺特博士写的一本教育专著。这本书有12个章节包括有老师的自白，最佳师表，最差师表，恰当的交流，表扬的艺术，常规管理，孩子与老师的冲突，父母怎么办，家庭作业，鼓励的故事，有益的方法和实例，成人的对质，和难忘的老师。这本书用许多鲜活的例子来说怎样和学生说话，书里列举许多说话失败的例子，也有成功的例子，对比起来，还是能够明显感受到的。老师的话语往往对孩子的人生产生不可估量的影响。说话怎么说，说得好不好，语言用的是否恰当，是有很大的作用的。
作为一名新老师，对其中几个片段是比较有感触的。有以下几点是想和老师们交流一下：
一、有艺术的表扬
“表扬包括两部分：我们对孩子说什么，孩子对他自己说什么。要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行，有益表扬的基本原则在于：描述而不评价，叙述而不作判断。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。“
对于刚刚入职的我，觉得自己对学生的表扬缺乏艺术性。尤其是课堂上表扬学生，评价单一，主要说的就是“你很棒”“非常好”“你很了不起”等等，这些话，孩子听多了，也会觉得没意思。明白自己的不足，也去听一些有经验的老师怎么表扬学生，有经验的老师很会根据学生的回答来评价学生的回答，这个我得需要都向有经验的老师学习。表扬是要有艺术，需要在日常教学中慢慢实践，慢慢思考的。如果能够用积极生动的语言来表扬学生，肯定学生，这会起到很好的作用。比如书中提到的：14岁的芭芭拉写了一篇关于她学校里种族歧视的报告。她的老师并没有评价他写的好不好，对不对，而是说：芭芭拉，如果你能好好修改下，资料再充分点，你的报告甚至可以发表在纽约时报上。这句话对芭芭拉来说，比一大堆溢美之词更振奋人心。不但鼓励了她，还给自己提出了建设性的意见。
还有：在学校礼堂上演的一出戏剧中，13岁的戴利亚扮演了一个主要角色。她的老师对她的表扬：“看见你在舞台上的演出，真是令人愉快。我觉得你演的角色非常有趣，看完演出后我的肋骨都有点痛，因为笑得太厉害了。”
二、注重整体
有效率的老师注重整体。叫学生起来背书时，他不只照顾到这个背书的学生，还会随机应变地应用各种不同的技巧来集中全体学生的注意力。
刚刚入职的我还没注意把握好学生整体，注重整体。教育就是要关注全体学生，而不是个别学生，所以更需要注重整体，管理课堂纪律。自从有老师提到这事后，我也在课堂当中花一些时间来管理课堂，时刻强调课堂纪律，让全体学生有警觉性，提高参与感，能够参与到课堂当中来。对于这点，需要坚持不懈。
三、鼓励
人都是渴望被鼓励的，那怎样鼓励孩子学习？”让他们有安全感，即使学习失败了也不用怕。学习的主要障碍是孩子对失败、批评和出乖露丑的恐惧。优秀的老师会使孩子不怕犯错误。消除孩子的恐惧就能引得孩子跃跃欲试，还因犯错误就能鼓励孩子勇于学习。“
鼓励和表扬也一样，也是讲究说话的艺术，需要技巧。鼓励要从孩子的内心出发，给他们安全感，增强他们的自信心。比如提出了一个问题，如果说答错了要惩罚，那可能没有多少学生愿意回答问题。相反，鼓励他们，答错了没关系，只要是勇敢说出自己的观点，这需要很大的勇气的，这就是好样的。这样应该会有部分学生举起手来了。再比如，怎么鼓励上课回答问题声音很小的学生？书中提到鼓励雷蒙娜要大声朗读这样说道：“大声朗读英文确实不容易，每个人都怕读错了被人取笑了。站起来大声朗读实在需要勇气。谢谢你，雷蒙娜。”
在与一些家长的交流中，许多家长强调自己的孩子需要多鼓励，多表扬。对于孩子的一些好的方面需要我们多鼓励。但是我遇到一个情况就是多次的表扬和鼓励，学生反而不在乎，以为老师不会怎么样他，他认为老师很喜欢我，我可以随便怎么样。对于这样的问题，自己还不能够完全解决，也需要学习。
老师怎样和学生说话，需要技巧，需要艺术。用好，事倍功半，用不好，可能带来的后果是无法估算的。老师怎样和学生说话，对于我来说，需要多学习，多与有经验的老师学习，多到他们的课堂学习。需要我在教学中多实践，多思考。
《老师和学生说话》读后感 篇2
这几天读了汤姆.G.吉诺特博士的《老师怎样和学生说话》一书，生动而幽默的情景对话，鲜活的事例，让每一个看过此书的教师深感敬佩，如何和学生说话，相信也是每一个老师头疼的部分。
吉诺特说：老师和蔼的态度胜过一切争论与指责。既然令人生气的事情已经发生，我们能做的，就是尽量减轻事情发生所带来的后果。“无论如何，尽可能不要把轻微的过失看成是故意违犯，让孩子有保全面子的余地。”只要有积极的态度，再大的裂缝也是可以解决的。唯有理解孩子、尊重孩子、相信孩子，方能拉近心与心的距离。
在我们平时的教学工作中，教师对学生过多的责备羞辱、道德说教、命令指使、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等，使学生失去了对自身内心世界的信任，逐渐变得冷漠、粗俗和丧失人性。为了学生的身心能健康发展，教师必须认同学生，要认同学生，就必须真正走进学生的心。我觉得自己以前以为走进了学生的心，现在从一些现象看来，我只是走近了学生的心，并没有真正走进学生的心，所以觉得认同学生会纵容学生。当然认同学生，肯定有一定的技术技巧，否则会弄巧成拙，这里面的技术技巧，还需进一步学习、研究。
《老师和学生说话》读后感 篇3
一、公平对待每一个孩子，必须承认，孩子之间的差距是存在的。根本无法要求每一个孩子都达到你心目中的高度。然而每个孩子肯定有其长处所在。我们往往会忽视这点。教育不应该仅仅是培养高分数、获奖多的孩子，更应该充分利用教师搭建的舞台，让每一个孩子都有在这舞台演出的机会。
二、只需要解决当下的问题，很多时候我会想得很远，说得太大。吉诺特在作品中强调必须“就事论事”然后才能解决问题，想办法把当前存在的问题处理好，这样才能让孩子有思索的空间，改变的机会。如果把事情扯得太远，或许自己是好心，但孩子却不这么想，会觉得你罗嗦，烦琐而于事无补。
三、温和着愤怒，每一个在一线的教育工作者都或多或少都遇到这样的事情：某个孩子同一个错误连续犯，通过几次谈话丝毫没有改变。粗暴的批评往往是火上浇油，我们确实很愤怒，但我们这个时候更需要冷静，可以表达自己的愤怒，但不能带有侮辱和攻击性的语言。
四、即使只是一个赞许的眼神，成功和进步总是让人喜悦的。在合适的时候不要吝啬我们的赞美之词，合理的赞扬会增强学生的自信心，创造力。每天一点小小的进步，汇聚起来就是大成。永远赞扬要比批评多，让孩子在赞许的眼光里不断取得新的突破。在他成长的同时积累了这点点滴滴的欣赏，还怕孩子无法面队将来遇到的困难吗？
《老师和学生怎样说话》一书还有许许多多我们常常会忽视的教育教学方法值得我们学习和借鉴，同时我们身边的同事也有许多好的方法值得我们不断学习和总结。把爱交个孩子，让梦想在校园绽放。
《老师和学生说话》读后感 篇4
“老师和父母一样，都需要高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常的敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达出对孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。”这是美国著名心理学家、教育家海姆G吉诺特博士著作的《老师怎样和学生说话》。
看到里面列举很多老师和学生之间的对话，并且做出最佳老师与最差老师的做法对比。最佳老师认为不能相信训话的力量。他们从不对孩子们讲大道理，不让孩子有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。
其中给我印象深的是一个老师发现黑板上画着一副描绘自己头像的漫画，画面传真而又滑稽，全班同学都在等着看老师反应。似乎在看笑话，而这位老师盯看一会后，说道：“画的不错，我都舍不得擦掉了，最好还是让这位画家先在纸上重新描摹保存下来，我对他的天分由衷的.赞赏。”
这位老师很好的表现出了他的成熟。他没有对这幅画进行反击，也没有被孩子的恶作剧伤害到。他没有去找出画画的孩子并且批评他，也没有对孩子进行毫无作用的说教。相反，他鼓励了孩子们的创造性，并且表现出了对艺术的尊重。
想想自己，因为带高年级四个班，书本是公用的，之前强调过要保护好。有天无意发现书本上不知道被哪个孩子瞎涂瞎写，有点点生气，但还是原谅了。谁知道上课书发下来，学生反应说有好几本都写了脏话，还撕烂了，我一看到立马脸色都变了，更加的来气。书本怎么可以这样对待？这是学习文人的天地怎么能被故意的玷污，这是多么可耻的？最后我发怒了，也许学生被吓着了，没人承认，但是还是没找到最终恶作剧者。在这，我看到自己的缺失，我没有处理好，没有真正进入学生内心。他们也许只是一时的无意，一时的觉得好玩，没想到后果，而我因为这吵他们一顿，想想自己真的不应该。从这本书中看到自己的错误，以后真的应该注意自己说话的方式。
在遇到一些各种各样的情况时候都需要我们老师做出有益而现实的反应。因为老师的反应具有非常重要的影响，不仅可以决定班级气氛趋向合作还是敌对，孩子们的情绪趋向赞同还是辩驳。老师要在日常的琐碎事务中通过技巧来一个小小的改变。
《老师和学生说话》读后感 篇5
刚拿到这本书的时候，就被它的书名深深地吸引了我的眼球。因为老师每天都要与学生接触、交流，那么老师的语言是多么重要。它可以成为师生建立良好关系的桥梁，它也可以成为师生之间的战争导火索。因而我选择了这本美国著名心理学家、教育家海姆。吉诺特博士的著作《老师怎样和学生说话》进行阅读学习。
这本书中写了有关老师和孩子之间的交流场景，而且都用了短剧的形式来加以描述。通过这种形象生动的案例，让我们从中领会到交流的原则。面对不同的学生和不同的情况，老师都应该因人而异、因材施教地灵活对待。在对话中传达出对孩子的尊重和理解。
现在中国的教育正处在教育的变革之中，对教师的要求更高了。家长对教师的期望也更高，学生也更需要教师的尊重和理解。教师的关怀、理解都要通过语言传达给学生。而我们教师在平常的教学工作中，往往会以说教法为主进行交流沟通，对于学生所犯的错误会直接训斥。实践告诉我们，其实这种做法没有多大的效果，对于大的孩子而言反而会产生负面的情绪。然而在我迷茫困惑之际，阅读了《老师怎样和学生说话》这本书。从这本书中我学习到了最佳的教师表现不是对学生训话，他们从不对孩子讲大道理，他们不让孩子有罪恶感，也不要求孩子做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事，只有做好现在的事才能把所有的事做好！对他们来说，最重要的是此时此地有一个孩子需要帮助。通过关心、安慰、同情、艺术技巧等方式来表现。通过恰当的交流，孩子对教师的信任是可以逐渐激发和培养的，这样可以使孩子健康的成长，同时也可以使孩子对自身内心世界的信任建立起来。 教师在与学生交流中表扬是经常用的方法，在这本书中介绍表扬的艺术，它建议我们教师要使用建设性的表扬，那就是描述孩子的努力和成就以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。
在教育教学中离不开常规管理，我们通常在常规管理中责罚孩子。这种处罚只会使孩子发怒并且不听教诲，令孩子心怀怨恨，甚至产生报复的念头。这样孩子是没有心情和时间去读书的。在常规管理的实践中，我们需要避免造成孩子的怨恨，努力激发孩子的自尊。让孩子的学习有安全感，即使学习失败了也不怕，只要消除孩子的恐惧就能引得孩子跃跃欲试，鼓励孩子勇于学习。
总之，通过阅读《老师怎样和学生说话》这本书，让我受益匪浅，有种顿然大悟的感觉！
《老师和学生说话》读后感 篇6
这是一个美妙的东西，这是一个丑陋的东西。
世界上美妙的东西，或许是娇艳欲滴，引得无数彩蝶飞舞的鲜花，或许是奔腾不息，一望无垠的大海，或许是那在灯火阑珊处，蓦然回首的美人一笑。或许，在某种程度上，世上最美秒的东西就是语言。世界上最丑陋的事物，或许是某些肮脏灵魂下做出的不堪事，或许是权欲利熏下达成的政治妥协。或许，在某些程度上，世上最丑陋的，也是语言。
语言很神奇，一句话可以把一个人说笑了，一句话也能把人说跳起来。这是一把双刃剑，它美丑与否，全在我们自身。语言就像一把无形的枷锁，束缚在我们身上。
作为老师，我们的工作对象就是学生。作为小学老师，我们工作对象是一群天真可爱，无瑕的学生。他们的可塑造性，他们的心理承受能力，他们对语言的学习能力都是我们无法估计的。我们和学生怎样对话，就成为他们将来成长之路上的一个风向标。
所有，老师怎样和学生说话，这简直就是一门技术活，是艺术。用的好，事倍功半，用的不好，那么带来的后果是无法估算的。
今年暑假，自己在当当上淘书，无意中看到一本书，是由美国作家海姆·G·吉诺特所编写的《老师怎样和学生说话》。看到之后，立刻买下了。因为我觉得自己在说话的艺术上，跟老教师相比有很大的不足，完全没有办法驾驭语言这把“双刃剑”。说不定在不知不觉中，我已经伤害到了孩子。看到书后，很欢喜。觉得感触颇多。
这本书平白易懂，用了许多鲜明生活的例子来讲诉道理。和国内那些教育学专著相比，少了许多枯燥的大道理、理论知识，但是耐看。书里面列举了许多说话失败的例子，也有许多成功的例子，仔细对比归纳，总结，还是鲜明的感受到，说话好不好，语言用的恰当与否，还是有很大作用的。下面有以下几点和老师们分享一下：
一、老师在对待学生时，要尊重学生，尤其是语言上。
人与人之间需要尊重，师生之间同样如此。教师与学生谈话要维护学生的自尊心，教育的核心，就本质来说在于让学生始终体验到自己的尊严感。教育家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，我们在做学生工作时，应该采取平等、关心、爱护的态度，而不是简单、粗暴，甚至讽刺、嘲笑、训斥、体罚。教师气量如海、大度待人，不仅可以避免矛盾激化，还会随时间的推移，去改变对方的态度。
这种不尊重，往往在不知不觉中，从我们的话语中出来了。比如书中有一例子，卡尔同学学习成绩不是很好，平时不是很自信，一次老师让他开窗户，开了小半天也没开好。老师说到：”你连窗户都不会打开吗？你难道什么都不懂吗？”孩子对自己的能力从来都不是肯定的，公开贬低孩子的智商无疑最会伤害他们脆弱的心灵。我相信，这个老师本意不是这样，只是着急，可是他忘记了尊重这个孩子。而从那以后，卡尔同学更加的不自信了。因为老师剥夺了他的自尊心。
二、有艺术的表扬
表扬包括俩个部分，我们对孩子说些什么，孩子对他们自己说什么。要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就以及我们的感觉。千万不要评价判断孩子的性格和品行，有益表扬的基本原则在于，描述而不评价，叙述而不作判断，让孩子自己做出评价。
现在许多年轻老师，对孩子的表扬缺乏艺术性，我也是。我基本很少表扬学生，最多是你很棒，不错，好，了不起等等。这些孩子听多了，自然就没有什么感觉了。要是表扬也能有艺术性，用一些生动积极的语言来表述，把你对孩子发展的建议都放进去，我想，这会起到很好的作用。
比如书中举了几个例子：16岁的威廉写了一个短故事，老师对他给予了充分的肯定。老师写道：我喜欢你写的这个故事，风格独特，想象丰富，整个故事情节的展开就像一场游戏一样，既有趣又动人，又生动形象。这样有益的表扬，足以让威廉跃跃欲试，再写一篇了。
再比如：14岁的芭芭拉写了一篇关于学校里种族歧视的报告。她的老师并没有评价他写的好不好，正不正确，而是说：芭芭拉，如果你能好好修改下，资料再充分点，你的报告甚至刻意发表在纽约时报上。这句话对芭芭拉来说，比一大堆溢美之词更振奋人心。不但鼓励了她，还给自己提出了建设性的意见。这便是表扬的艺术
三、鼓励
“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”“人的内心深处都有渴望别人赏识的需要”。那怎样才能鼓励孩子学习。答案是：让他们的学习有安全感。即使学习失败了也不要怕。学习的主要障碍是孩子对失败、批评和露丑的恐惧。优秀的老师会用自己的言语让孩子不怕犯错误，不怕失败。消除孩子的恐惧就能引得孩子跃跃欲试，还因犯错误就能鼓励孩子勇于学习。
其实鼓励跟表扬有点像，也是讲究说话的艺术。不过，鼓励更多是从孩子的内心出发，给他们自信心。比如你提出一个问题，说答错了要重罚，那因该没有多少学生愿意回答问题。相反，你鼓励他们，答错了没关系，只要是自己的观点，自己思考来的，就可以。那么应该会有部分学生举起手来了。再比如，一些差等生对自己学习缺乏自信，你抓住一些小事，哪怕是很小的事情，用它鼓励这些孩子，会起到作用。比如毛笔字课上，虽然某某同学平时不怎么样，但今天突然在某个笔画上写的很好，你肯定他的成绩，鼓励他，他会有一种自信涌出的！
人都是渴望被鼓励的。这也是一种成长的动力。
四、恰当的交流
和小孩生活交往，你要有丰富的想象力和处理问题的耐心，你要能适当的和他们进行交流。要“恰当“的交流。某同学取得成绩骄傲了，你要恰当的提醒他还不能伤及他的自尊。某同学淘气调皮了，你要恰当的发个火，无意中提醒他一下。比如走进教室要上课，而学生还在大吵大闹，你可以恰当地给个建议，而不是总是命令学生：安静下来，坐好了，别乱动。跟学生交流的时候，不能冷嘲热讽，不能急于帮助，包括交流的内容也要恰当等等。比如这些话，在和学生交流的时候，往往是运用不恰当的。你为什么就不能变得乖一点呢？你为什么这么自私呢？
你为什么就不能和其他孩子一样呢？你为什么老打岔？
你就不能把你的嘴巴闭上一会吗？你怎么这么慢？
你一定要当一只害虫吗？你为什么老是惹麻烦？
这题目你怎么老不会？等等
为什么一词本来是用来询问的。可现在往往变成了批评的引导词。这些往往不能起到什么好的效果，孩子对问题的回答会充斥着谎言，不屑，借口，失望等等。所以我们要恰当的交流，交流的内容也要恰当。就比如打岔
A老师:我希望把话说完
B老师：你很没有礼貌，你在打岔
比如老师在布置作业，有俩孩子在讲话
A老师，我现在正在布置作业，你们应该记下来B老师：我看看谁在讲话的？除了说话，你们就没有其他事情做了吗？为什么不把我的作业记下来？
我相信，两件事情中，a老师的交流无疑是有效的，恰当的。而b老师的话往往会引起孩子的怨恨和不满。这些例子再次证明了语言双刃剑的效果。虽然这本书自己是读完了，而且读了不止一遍。但是这里面所包含的道理是自己要花上很久才能品位的。特别是这里面那一个个鲜活的事例，更时刻提醒自己语言的褒贬。也将指点我更好地走在未来的教育之路上。
《老师和学生说话》读后感 篇7
这段时间看了书中的鼓励的故事，鼓励的故事里面有一个案例，重视解题的过程。他是这样说的：要诱导孩子学习，就必须和重视答案一样，重视解题的过程。我想，每位老师都知道了解题过程的重要性，但若出现一个小时候的牛顿呢，你会怎么办啊?
六岁的牛顿是这样做黑板上的题目的：8-4=8 7-3=7 6-2=6
看到这样的答案，你会怎样呢？你会生气吗，置之不理或一带而过？你当时的做法会不会像牛顿的老师一样，看了牛顿的作业一句批评的话也不说，而是问牛顿：“你是怎么解出这个答案的？我对你解题的答案很感兴趣。”原来牛顿是这样理解的：8-4中划掉4，还剩下8；7-3中划掉3，还剩下7；6-2中划掉2，还剩下6。牛顿的老师对这新鲜的解释报以微笑，这个解释让她了解到：牛顿看来只是从形式上理解了算术题，他需要在算数的抽象和象征意义方面得到辅导。在解释正确算法之前，老师谢谢了牛顿让她分享了这样的解题过程。
如果是我，面对这样的学生，我会非常的生气，多么简单的题啊！你怎么不会做，是不是上课没注意听讲。或者，这是什么呀？乱七八糟的。你在听吗……这样不着边际的答案，一定是我所不能容忍的。
从来没想过，这样答案的背后原因是什么？或许是理解的错误，或许他没听懂，或许是他的基础所限。忙着责怪，忙着下结论，忙着生气，会让孩子丧失学习的兴趣与信心，挫伤自尊。可能下课了，这道题他依然不会做。这么浅显的道理从来没有深入思考过，多么可怕的习惯。
记得我读四年级的时候，一次上数学课，老师在讲例题的过程中提问到我，我怯怯地站起来，支吾着，答不上来。老师没说什么，就让我坐下了。从她责怪与失望的眼神。她似在说，这么简单的题，都不会做！很长一段时间上数学课她很少提问我，我也乐得如此。本只为一次没有答上的问题。而那道题，直到最后，我也没弄明白应该怎么做。现在我想说：孩子碰到这种老师，会是多么的悲哀啊！孩子求出答案时，都有他自己的理由。请倾听孩子的想法，重视解题的过程！
《老师和学生说话》读后感 篇8
《老师怎样和学生说话》这本书中，渗透了作者强烈的情感：要关注孩子，关爱孩子，从说话的细节做起，要尊重人性，我们教师责任感是来自我们心底的爱——对人类的爱，对孩子的爱。
书中作者用很直白的方法告诉我们，老师在孩子人生中的重要地位：没有教不好的孩子，只有不会教的老师。老师要清醒地看到自己的独特功能，对孩子的教育是对爱的传递，职业的责任感是保证这种传递最有效的基本措施。这让我想起了《窗边的小豆豆》一书中有这样一段描写：大家来到校园后，校长说：“怎么样？都准备好了吗？这次可是又坐火车又坐船呢？大家千万注意不要走丢啦！好，出发！”
校长就这么轻松的说了几句就让学生出发了，而且路上显得异常的安静，不像我们平时要到什么地方去的时候，需要这个领导讲，那个领导讲，还要几个老师包一个班级等等。书中是这样解释的：“巴学园的同学们从来没有人教过他们什么”走路上要整整齐齐排成一行“，”什么是在电车里要安静“，或者什么”吃剩下的食物不要随便乱扔“啦等等。一些良好的品德和作风，例如：见到比自己小或者体弱的人就推推撞撞，甚至欺负人家是可耻的；看到不整洁的地方就要随手打扫干净，尽量不要给别人添麻烦等等，都是在日常生活中不知不觉中渗入孩子们心灵中去的。”
看来对孩子们的好习惯养成真的不是用“说叫”和“管教”能奏效的。所以，我们应该反思我们的教育方法，用智慧的方法去引导我们的学生。
《老师和学生说话》读后感 篇9
作为一个教师，一个非常普遍的教育行为就是通过话语和学生进行沟通，表达自己的观点，指点学生的行为，维持正常的教育教学秩序。但这些习以为常的教育行为我们做得如何？我们会和孩子进行有效的对话吗？《老师怎样和学生说话》这本书告诉我们，语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。老师和学生之间的交流方式对孩子的成长有着至关重要的影响：
书中通过很多小事例告诉我们“最佳师表”与“最差师表”会对同一个学生、同一件事情说出什么不同的话，取得什么不同的效果。归根结底，其实就是一个原则：尊重生命。在教育中，请把学生当成一个活生生的人，对他们持有对生命的热爱和尊重；再次，课堂魅力是师生之间最好的纽带。教师在课堂上的激情则是上好一节课的灵魂，一句精彩的导语，一句幽默的插入语，一句风趣的笑谈，往往会使学生精神倍增，兴趣盎然，听起来聚精会神，学起来津津有味，那么效果自然事半功倍。
作为一名好教师，我们应当用生动的语言和灵活多样的教学方法去吸引学生学习，所以我每节课都尽力做到精神饱满、语言生动清晰。课堂语言是教学的“佐料”，教学方法也不能千篇一律，再好的方法也不能重复使用，正如山珍海味人人都喜欢，但每天都让你吃，恐怕也食之无味。我们的语言也是课堂的催化剂，恰到好处地的应用肢体语言，也能形成我们独特的“台风”和高超的“演技”。
【《老师和学生说话》读后感】相关文章：
《老师和学生说话》读后感02-17
《老师怎样和学生说话》的读后感04-12
《老师怎样和学生说话》读后感05-10
《老师怎样和学生说话》读后感12-31
《老师怎样和学生说话》读后感06-20
《老师怎样和学生说话》读后感参考04-14
老师怎样和学生说话的读后感范文05-19
《老师怎样和学生说话》读后感范文01-20
《老师怎样和学生说话》读后感3篇09-24