《有准备的教师》读后感范文（精选5篇）
当细细品完一本名著后，相信你心中会有不少感想，是时候静下心来好好写写读后感了。那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编整理的《有准备的教师》读后感范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《有准备的教师》读后感1
什么是有准备的教师？有准备的教师如何推动幼儿在五大领域的学习？怎么做才是有准备的教学？如何在教师指导和幼儿自主学习之间达成平衡？满赟工作坊8月推荐的《有准备的教师》中作者为我们一线教师解答了许多工作中存在的疑问。
课改下的新理念也是学前教育段探讨的新鲜话题。但“儿童的主导学习”（被动的教师）和“教师主导的教学”（被动的儿童）如何平衡则是我们常常困惑的。本书中作者综合最新的理论和研究，在《有准备的教师》提出一个调和两种方法的基本原则，即整合“儿童主导”“教师主导”的学习经验，也就是说教师和幼儿都在学习过程中发挥积极的作用。
在当前大力提倡发挥幼儿主体性、强调幼儿自主探究的背景下，本书作者理性思考教师指导与幼儿学习之间的关系，通过科学分析五大领域（语言、科学、社会、身体发展及视觉艺术领域）各自独特的课程内容及幼儿学习和发展的特点，探讨如何针对不同教学内容采用不同教学方法，以最佳方式引导幼儿发展，倡导这样一个中庸立场。
《有准备的教师》是我近期看过最好的早期教育著作，书中作者既设定本书的目标，又有理论基础为本书提供有效的科学依据。对于我们工作在第一线的教育实践者有很大的启示，第一部分分析了有准备的教学的含义。其中第一章介绍了有准备的教学的概念，同时探讨了整合儿童主导和教师主导的学习经验以促进儿童学习知识和技能这一主张的理论基础，第二章简要回顾了各领域中教师引导儿童全身心投入的、发展适宜性的最佳实践。
本书中每个章节讨论了有准备的教学问题，提出哪些知识和技能儿童可通过自己主导的学习经验获得，哪些知识和技能需通过教师主导的学习经验获得。本书提供很多实践性的教学策略，并通过案例加以说明，每个章节都有“深入思考的问题”，能激发教师不断更新自己的理念和实践。
作为教师，我们必须重视个人的修养和学识，不断的学习，提升自身的专业理论知识和道德修养水平。在日常的教育教学中，注重课程游戏化的同时，考虑有准备的教学的重要价值，多思考、勤反思，注重幼儿积极学习品质的养成，为幼儿后继学习奠定坚实的基础。
《有准备的教师》读后感2
《有准备的教师——为幼儿学习选择最佳策略》这本书围绕“什么是有准备的教师？有准备的教师如何推动幼儿在五大领域的学习？怎么做才是有准备的教学？如何在教师指导和幼儿自主学习之间达成平衡？”等问题。对“以教师为中心”和“以幼儿为中心”的论点进行了详细分析。
文章开始的两篇序言，概略地介绍了高宽课程模式的相关理论与实践，初读此书，感觉有些生涩，坚持读之，感觉作者似一位师长、一个挚友，字里行间娓娓道来，回味无穷。
本书共分为两个部分，第一部分诠释了“有准备的教学”的含义，是指“教师必须具备有关儿童发展与学习普遍规律的广泛知识。教师需要掌握许多教学策略，并懂得因材施教，即针对不同的孩子和不同的学习内容运用不同的教学策略。”指出了有准备的教师应该认识到儿童主导的学习经验和教师主导的学习经验同等重要，二者的整合是促进儿童学习知识和技能的最佳方式。这样的观点，对于教学实践中教师主导还是幼儿主导问题进行了明确的应答。实践中，我们一线的教师也都明白，由幼儿主导的学习经验往往能够更好地促进他们的学习，有助于他们更投入于自己的探索获取新经验、新知识和技能。但是，几乎没有哪种学习可以完全通过儿童自己的努力就可以进行，如果对儿童的学习不管不问，那都不会有理想的教学效果。就如我们经常讨论的的如何处理美术活动中技能学习和自主表达的关系问题，如果没有技能的支撑，自主表达必定只能停留在原有水平，反之，过度强调技能必将导致单一、呆板的结果。所以，有准备的教学，关键还在于“平衡”。儿童主导的学习经验+教师主导的学习经验=最优学习。
第二部分讨论了有准备的教学的内容，探索了有准备的教师如何推动儿童在语言和读写、数学和科学探究、社会交往技能和理解力、身体发展以及视觉艺术着五大领域的学习，界定了“有准备的”、“教学”和“内容”等概念，并阐明如何将它们结合在一起。而教师在其中总是通过创造一个支持性环境提供学习支架而发挥重要的教育作用。
在本书最主要的篇章，也是本书最具实践意义的部分，作者和大家分享了五大领域的学习和教学策略。每一部分又从儿童主导的学习和教师主导的学习两个层面进行了阐述，具体方法的介绍可以让一线教师从中受益。在当今大力提倡幼儿主体性的背景下，特别是在我省课程游戏化项目的推进过程中，有些老师一提到教就觉得是一件犯大忌的事情，读完这本书，我想大家就会对教与学有新的认识。在一日活动中，应该为儿童创设自主游戏的氛围，放手幼儿，但必要时教师是需要介入的，我们真正需要思考的是“教什么”和“如何教”的问题。
《有准备的教师》读后感3
感谢周丹省名园长工作室发起的关于《有准备的教师——为幼儿学习选择最佳策略》的十天阅读活动，让我重拾久违的午后捧着书本窝在沙发上慵懒而又快乐的阅读感觉。更宝贵的是，周丹园长组织的这次阅读活动，让我在新的读物中学习到了新知。感恩！感谢！
幼儿园孩子的每一步成长，都有赖于教师提供可让幼儿健康成长的环境和养分，环境和养分提供的不恰当就可能会导致幼儿问题行为。因此作为一名教师，必须具备一定的素养，结合幼儿不同阶段的发展，提供有序的环境、适宜的活动和材料、合理的日常常规、适当的期望水平、良好的师生交流等成长因素。也就是说构成孩子成长的所有因素，都需要教师必须要做到“有准备”。
在《有准备的教师》一书中提及的“有准备的教师”是指教师必须具备有关儿童发展与学习普遍规律的广泛知识。教师需要掌握许多教学策略，并懂得因材施教，即针对不同的孩子和不同的学习内容运营不同的教学策略。并指出有准备的教师应该认识到儿童主导的学习经验和教师主导的学习经验同等重要，二者的结合是促进儿童学习经验和技能的最佳方式。有准备的教师会思考两种学习经验分别对某一领域的哪些知识和技能的`学习最为有效，并且考虑如何提供进一步优化儿童学习的教学策略。《有准备的教师》围绕着“以教师为中心”和“以幼儿为中心”两个方面，详细的分析了如何做一名有准备的教师，并通过科学分析5大领域的独特内容对儿童发展的特点，并探讨针对不同的内容使用不同的教学方法，以最佳方式引导幼儿发展。
教师是开展教育教学的基础因素，也是决定性因素，有准备的教师才是高质量教育教学的保证。仔细研读完《有准备的教师——为幼儿学习选择最佳策略》这本书，真的让我感觉豁然开朗。每个孩子成长的过程都是独特和美妙的，作为教师要在最关键的时刻，用最恰当的方式牵起他们的`手，从孩子的心理入手，了解事情发展的前因后果，从而从根本上教育孩子、引导孩子。
俗话说：“活到老，学到老。”只有不断加强学习，才能拓宽视野，丰富内涵，开阔思路，从而在实际工作过程中做到游刃有余。
《有准备的教师》读后感4
翻开带着墨香的《有准备的教师》一书，李敏宜、张晨晖等翻译大咖的名字赫然入目，目前国内学前教育极具影响力的霍力岩教授作序，详尽概括了高宽课程模式，结构、主要经验以及本土化的课程应用等。让读者从宏观上有了初步的印象，为后面的阅读学习做了铺垫。
全书分为八章，工作室阅读主持人周丹园长将内容细化为10天的阅读量，为阅读者做好了时间上的规划。
这本书通俗易懂，既有理论又有实际案例，每个领域都围绕着“计划——行动——反思”为基本的形式来阐明问题。阅读本书珍贵的启示有以下各个方面跟大家分享：
一、何为“有准备的教师？”
“有准备的”即行动有目的，有计划，而且经过仔细的思考；“有准备的教师”就是要求教师既要有明确的教学目标又要有实施目标的教学策略，在此过程中还要了解孩子的相关经验，做好评估和调整工作，通俗讲就是要做好儿童学习的方方面面的准备。
二、何为“有准备的教学？”
有准备的教学就是教师的教学行为的具体结果或者是目标，是以促进儿童的发展和学习为目的。教师在教学过程中要掌握许多教学策略，根据不同的孩子和不同的学习内容调整和运用不同的教学策略，通俗讲就是因材施教，个性化教学。
三、儿童主导和教师主导的学习经验
《有准备的教师》详细阐述了儿童主导的学习和教师主导的学习二者之间的关系，其中并没有严格的界定，而且儿童的学习也有赖于成人的有效指导，教师主导的学习经验同样是通过儿童去实施和具体得到很好的落实。儿童主导的学习经验+教师主导的学习经验=最优学习。
四、基于感悟看活动
基于以上几点感悟，结合园所在游戏化课程建设过程中，儿童运土、运砖活动时，教师主导学习到儿童主导学习的几段记录，印象颇为深刻。12月初的某天，幼儿园因为户外区域改造，需要用砖和土来建设新的区域，把泥土运到菜地去，把砖块运到沙池、扮家家以及菜地里。我们把这两项任务交给了大班的老师，让老师们集中孩子们的智慧和力量一起来搬运泥土和砖块。
五、会反思的教师走的更快
通过运土、运砖，有准备的教师不仅仅满足于今天我的活动已经组织完了这么简单，而是理性的对自己的活动预设、活动目标、活动方法、活动过程进行梳理，上述案例就是在活动过程中老师不断调整教学策略和方法，促进了儿童之间的合作交往、语言表达，最后达到儿童自发的组织活动。这两者之间没有明确的界定，而是二者都积极参与，有计划到自发，最后收获意外的学习效果（儿童感悟）。
一个善于反思的教师一定是善于学习善于掌握科学理论的人。而反思教学是教师为解决问题进行的创造性的学习，经过理论的重构和重建，积累大量的新知识，达到创造新知的目的，形成自己独特的教学风格，这样的教师才会发展的更快，走的更远。
《有准备的教师》读后感5
什么是有准备的教师？
有准备的教师如何推动幼儿在五大领域的学习？
怎么做才是有准备的教学？
如何在教师指导和幼儿自主学习之间达成平衡？
这就是我推荐的《有准备的教师》中作者为我们解答的疑问。作者就是通过这样几个问题，综合阐述的观点。为阅读者提供最有价值的理念和策略。值得一看再看，因为作者触碰的是个异常艰难的话题，教与学的有效平衡。
如何用最优的方式教育学前儿童已经不是什么新鲜话题。但“儿童的主导学习“（被动的教师）和“教师主导的教学”（被动的儿童）如何平衡。则是我们常常困惑的。
作者综合最新的理论和研究，在《有准备的教师》提出一个调和两种方法的基本原则，即整合“儿童主导”“教师主导”的学习经验。也就是说教师和幼儿都在学习过程中发挥积极的作用。
在当前大力提倡发挥幼儿主体性、强调幼儿自主探究的背景下，本书作者理性思考教师指导与幼儿学习之间的关系，通过科学分析五大领域（语言、科学、社会、身体发展及视觉艺术领域）各自独特的课程内容及幼儿学习和发展的特点，探讨如何针对不同教学内容采用不同教学方法，以最佳方式引导幼儿发展。倡导这样一个中庸立场，《有准备的教师》是我近期看过最好的早期教育著作。书中作者即设定本书的目标，又有理论基础为本书提供有效的科学依据。对于我们工作在第一线的教育实践者有很大的启示。
本书包括两个主要部分。第一部分分析了有准备的教学的含义。其中第一章介绍了有准备的教学的概念，同时探讨了整合儿童主导和教师主导的学习经验以促进儿童学习知识和技能这一主张的理论基础。第二章简要回顾了各领域中教师引导儿童全身心投入的、发展适宜性的最佳实践。
每个章节讨论了有准备的教学问题，提出哪些知识和技能儿童通过自己主导的学习经验获得，哪些知识和技能需通过教师主导的学习经验获得。
本书提供很多实践性的教学策略，并通过案例加以说明。每个章节都有“深入思考的问题”。能激发教师不断更新自己的理念和实践。
最后一章节是作者对于有准备的教学的反思。便于帮助教师在各个学习领域和各种情况下应用这些理念。
最后和大家分享阅读本书过程中逐渐明了的一些想法和理念。把知识和技能传授给幼儿的时候，也请你考虑有准备的教学的价值。
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