《做一个会“偷懒”的教师》读后感
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《做一个会“偷懒”的教师》读后感

时间:2020-12-20 12:46:58 读后感 我要投稿

《做一个会“偷懒”的教师》读后感

  读完一本书以后,相信你会有不少感想吧,现在就让我们写一篇走心的读后感吧。快来参考读后感是怎么写的吧,下面是小编为大家整理的《做一个会“偷懒”的教师》读后感,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《做一个会“偷懒”的教师》读后感

《做一个会“偷懒”的教师》读后感1

  教师育人终日疲惫,学生告状回回都对;

  工资不高还要交税,从早到晚比牛还累;

  一日三餐时间不对,一时一刻不敢离位;

  下班不休还要开会,迎接检查让人崩溃;

  天天学习不懂社会,晋升职称回回被退;

  抛家舍业愧对长辈,囊中羞涩见人惭愧;

  百姓还说我们受贿,青春年华如此狼狈。

  作为一位在教学一线奋战着的老师,这首打油诗真的引起了我的共鸣,非常理解当今教师的辛苦。

  但问题是:如此的忙碌是否都有意义和必要?难道就真的不能过一种轻松完整的幸福教育生活吗?

  苦苦寻觅着,不经意间从当当网新书目录中看到《做一个会"偷懒"的教师》,立即引起了我的兴趣,收藏,下单,订购,货到,付款,终于,一本正式的图书握于手中,封面如此简洁省事,上白下黄,中间书名,左上角两行小字:通俗使用的全国中小学一线教师培训用书 ,生动智慧的教师案头必备的实战指导手册。作者常作印是一位全国优秀语文教师,省名师,“教改新势力的代表人物,本土教育变革的领跑者。”的确是一位实力派!

  苦干不如巧干,“偷懒”是个好习惯。《做一个会"偷懒"的教师》的精髓在于使你变成一位“懒教师”。全书以宏大的视角、新颖的观点、典型的案例,总结了一系列可供老师们学习借鉴的“偷懒”通则和方法。这些智慧的“懒”方法,可以使你的工作更加轻松自如、事半功倍。在仔细阅读和认真实践中,你会发现自己不知不觉中变成了优秀的“懒”教师。这不仅是一本写给一线教师的书,对于任何需要充电学习、提升工作效率、改善生活质量的人来说,它都大有裨益。

  就拿自己先开刀:一周要上一个年级九个班的正常教学,周课时18节,(最多时达24节),还要带2节课外兴趣小组,还要写教案,教后记,教学博客,每周一次集体说课,每周要听课,还要组织本学科有学生参与的活动,有时要承担公开课(或校级或市级或省级,那备课量自然层层递进),再加上学校开会,上级要检查卫生诸如此类,在莫种程度上可以说是忙的“焦头烂额”,累的“身心憔悴”:身累、心累、脑累。还有,每次考试结束,核算教绩却发现不尽人意,又难免发牢骚:我每天起早贪黑忙工作,课我上的最多,为什么教学成绩不理想呢?付出与收获为什么不成正比,这是为什么呢?

  “两眼一睁,忙到熄灯”,忙得忘记为我们身上的从容、优雅、淡定的品质保鲜。虽然我们每天像驴拉磨一样忙忙碌碌,却始终是在原地打转,每天“涛声依旧”的重复着“昨天的故事”,这是当今许多教师的生活写照,也是有点近乎残酷的社会现实。我们许多老师的确陷入一个不能自拔的怪圈。因为忙碌导致付出太多,一旦领导不赏识自己,同事不同情自己,学生不理解自己,有人便会产生怨恨心理,抱怨领导有眼无珠,抱怨同事没有心肝,抱怨学生不知感恩……这样的生活一天天重复,兢兢业业地苦干,最终却碌碌无为,等到年华老去,才会感到自己一生过得并不精彩。

  忙者,心亡也。太忙则心死。教师本来应当是人类中最具思考力的群体之一,但现在教育的哀伤正在于,教育传播的主体——教师,严重缺失思考的习惯和独立思索的精神。我们常常太忙,在不停的忙碌中忘记了一天天忙碌的理由。其实,工作做得好不好,是要看它的结果,而不是看你有多忙。

  其实,区别优秀的教师和平庸的教师,不在于教师是否天天忙碌,而在于你是否学会“偷懒”。把事儿做在点子上,把精力用在刀刃上,而不是用在盲目的勤奋上。闷头做事,只做不想,会使你迷失了方向,工作毫无头绪,生活 杂乱无章,结果是越忙越乱,越乱越忙,不知不觉浪费掉宝贵的生命。

  事事躬亲,未必是一件好事,授之以鱼不如授之以渔。一位教授曾说:“名师”应该具备以下三个条件:会偷懒,会装傻,会踢球。初看这些见解,有些疑惑,但细细一想,这种说法又不无道理,特别是 “会偷懒”,的确是我们老师应该学会的一门教学艺术。

  许多事实证明:天道有时未必酬勤。相反,一些看起来并不勤奋的人,却比别人更成功。苦干不如巧干,做事要学会“偷懒”。

  想想自己的教学实况:所教班多,班里人多,作业批改就是一个老大难。如果我每个班每本作业都要一一批改,恐怕我所有的课余时间都要埋头于改作业的机械劳动之中,换言之,就没有时间去进行创新性地备课,潜心反思,用心撰写博文等有价值的教学活动,但,作业又不能不布置,学生写了又不能不批改?如此尖锐的矛盾该如何解决?学做个偷懒的老师,其实是要用教育智慧来解决很现实的教学问题。利用所教班级多的优势,可以进行“推磨批改”,一班的作业请二班的学生每人一本批改,老师要讲解标准答案,讲明批改要求,一方面,学生通过他人的作业看到了真实的作业情况,从问题中,错误中引起本人的重视,另一方面,督促自己今后的作业要书写工整,提高质量,便于他人的批改,更重要的是大举减轻了批改作业的工作量,一举三得!

  总之,只有从忙忙碌碌中解脱出来,你才会有时间去思考未来,才有闲暇提高生活的品质,享受人生的快乐,活得才更有意义。善于掌控自己的'时间和生活,不急躁,不匆忙,不莽撞,从容不迫,乐在工作,轻松生活。

  当然,懒不是傻懒,如果你想少干,就要想出懒的方法。要懒出风格,懒出智慧,懒出境界。其实,“懒”从某种角度来说,他本身就是一种创造力。学做一个会“偷懒”的聪明教师,并不是倡议我们做一个无责任心、凡事马虎、投机取巧、弃学生不管的教师。聪明地“偷懒”是让我们信任学生的自然学习能力与创造力,想尽办法激发学生的学习兴趣和潜能,给学生展示才华的空间与舞台,让学生在参与、投入教育教学的过程中获得更深刻的情感体验。教师一个人的力量毕竟是有限的,然而一群人的力量是巨大的。

  一个“懒”教师,会在课堂上抛出问题,等待学生的思考与解答,这样教师不用讲得那样辛苦,学生体会却会更深刻;一个“懒”教师,组织活动时会甘愿退居幕后,放手让学生“折腾”,教师间或充当“军师”或“裁判”的角色,学生的智慧、个性、创造力被激发……反之,如果一个教师事事放不下,事事都要自己去操劳,结果不仅自己疲于奔命,学生也会在长期“保姆式”的教育方法中学会了被动地接受与等待。

  优秀的人都是会偷懒的人。“偷懒”是一种高超的技能,是一种至高的境界,是一种绝妙的艺术。明末清初著名的理学家、文学家陆世仪说过:“善师者学逸而功倍,不善师者学劳而功半。” 在工作中找到乐趣,你不快乐,不是工作的错。其实,“懒”,从某种意义上讲,它本身就是一种创造力,是提高工作效率的一种内在动力。

  “新的学期即将开始,亲爱的老师们,准备好去做一个会偷懒的老师了吗?

  看看这本《做一个会“偷懒”的教师》吧,从中偷得 “偷懒”的技术和艺术,“偷懒”是个好习惯。养成这个习惯,你将成为自己命运的主人。“偷懒”是科学,是艺术,是智慧;“偷懒”是给学生施展才华机会的灵丹;“偷懒”是给教师创造休闲、放松心灵、摆脱倦怠、提高生命与教育质量的妙药。不断提高自己的专业本领,走向“偷懒”的至高境界——“稳坐中军帐,笑看风云起”。

  让我们都来做一个会“偷懒”的教师,享受生活,享受教育,享受人生!

《做一个会“偷懒”的教师》读后感2

  《做一个会偷懒的教师》通过点评一个个教育案例,让我思考改变自己的教育教学行为,甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。教师在对学生的教育、教学管理中除了有爱心还要有智慧。在爱与学生成长间有一架桥梁叫“智慧”,看了整本书后,有以下几点感想:

  一、做一名老师,要善于思考

  “要做一个善于用心的老师。”——这是我读后感触最深的一点!这句话看似简单,其实要做到不容易。有时候,我们老师常会好心办坏事,造成这种情况其实还是我们工作的不细致,想的不周全。鼓励孩子的方法有很多种,尤其是对行为偏差生的鼓励,老师更应该多想想办法,多从这些孩子的角度来考虑,带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多动动脑筋,想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。聪明的人其实就是善于思考的人,他们往往有良好的思维方式,思维方式对于一个教师太重要了,由于教师面对的是学生。老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势,面对很多问题时省却了思考。所以,思维定势的影响了教师的创造性思维。因此,我们应先改变自己的思维,不断更新教育理念,改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法,努力使自己成为聪明的教师。

  书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑,我曾因为学生的问题而烦恼,我也曾因为学生的调皮而头疼,然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题,不要让自己的烦恼扩大,让我们坦然去面对,因为学生的生命存在着差异,我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽,而是与学生的原有基础相比,让每个学生的生命有所发展,而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展,教会学生懂得生活,拥有健康的心理和体魄,拥有积极向上的心态,拥有生活、求知的能力。王老师的话无疑为身处“迷茫”中的我找到了方向,看到了希望和未来。就像老师说的一样,踏踏实实上好每一堂课,认认真真对待每一次谈心,开开心心组织每一次活动,我们高兴,学生也快乐。

  二、爱不是迁就,爱需要理智

  “热爱学生”是我们的师德要求之一,教育需要爱,但光仅仅有爱是不够的,也就是说教育有爱,但是不等于爱,我们不能过分的迷信“师爱”,不能要求师爱完成本不属于它的任务,就好像我们不能要求医生光用爱就能把病人治好一样。例如,书中提到的一位老师对学生不写作业,每天叫过来写,不批评,学生写得较好,但还就是慢。像这样的例子,这个孩子看来属于“蜗牛族”。如果这位老师具备关于蜗牛族的教育专业知识(蜗牛族的多种成因及治疗方法),他就不会迷信关心和爱了。医生治不好病人,一般不会检讨自己对病人爱得不够,他一定会反思和提高自己的专业水平,这正是教师 应该着重学习的科学态度。

  读了《做一个会偷懒的教师》后,结合自己的学生,知道没有爱是不行的,光有爱是不够的。当一位教师缺乏教育专业知识,而又不得不面对眼前的教育问题的时候,他用什么武器来迎战?除了手中的权利之外,就只有爱了。权利是硬兵器,爱是软兵器。他手中没有别的武器了。在这个意义上可以说,那些神话师爱、高唱师爱颂歌的老师是可以原谅的,他们没有想害人。师爱是绝对不可否定的,没有爱,教育就失去了根基。现在的问题是许多人把爱说得太神了,师爱承受不了如此重担,该减负了。“爱”与科学并非水火不容。爱是一种情感,情感完全可以从科学角度加以研究和处理。听说“爱”很神奇,我们就去“爱”;又听说“赏识”管事,我们就做作地“赏识”学生;我们的同事又常常说“不能给学生好脸”,我们就每天绷着脸给学生看……然而,我们只是“学”,最终有没有形成适合学生的教育方法?我们所谓“爱心教育”常常庸俗化了,不理智,没有什么科学思维方式。我们如果自身没有科学的思维方式,或者把科学的思维方式仅仅局限于教学及业务工作,那么,我们对学生无论怎样爱,你在其中也很难找到科学的影子,教育他们又怎能得法,有效?

  一个真正优秀的教师,他会把主要精力放在设计教育情境上面,而不是主要希望寄托在自己的三寸不烂之舌上。综观自己的教育不足,最典型的毛病是“说教”,迷信“动之以情,晓之以理”,王老师认为“嘴利用率过高了”,头脑就会严重开工不足。的确,从教年份越多,越容易形成思维定势,想想以前的学生,一番有理有据的说辞,可以使之感动莫名,一些发自肺腑的关怀,会让我们铭刻于心。然而“世易时移,变法宜矣”,现在的学生越来越缺少感动能力,越来越缺少对世道艰辛的体验,对老师的说教,他们甚至会有天然的免疫力和抵抗性。别人的方法可信,但那仅仅只适应于他们的学生。很多事还得要我们摸索着去做,需要我们在工作中试着探索更适合教育我们学生的方法。我也认为只要今天的我比昨天有进步,长此以往,必然将越来越好,从而尽可能达到自己所可以达到的最好程度,同时也就为教育事业做了自己最大的贡献。

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