《新课标名师教学100条建议》教师读后感
徜徉在《新课程名师教学100条建议》之中，一种滋润与享受油然而得，心中不免对周教授赞叹不已，一页一页地看下去，一篇一篇地品味，一条条新的理念不断地冲击着我的头脑，心中的情感也在自然流淌。作为“初出茅庐”的老师，真有点“众里寻他千百度，蓦然回首，导师却在灯火阑珊处”的感觉。
该书集全国58位特级教师、名教师以及教育专家从“为什么教、教什么、怎样教、怎样评”四个方面对新课程教学提出的100条建议，旨在解决新课程课堂教学中出现的问题和困惑，给刚入职的我进入新课程教学以智慧的启迪。也许在这之前我还没有完全适应教师这个角色，毕竟暑假前我还是一名大学生，可是读了这本书我觉得我该真正进入教师这个角色了。品读这本书，就好像与名师近距离交流，每一条建议都像一股清泉洗涤着我的头脑。
回忆两个多月来的教学，多媒体伴随着我一起成长。我的多媒体不在于会制作多少复杂的课件，而着重于一个“多”字上，通过多媒体将生活中可利用的教学资源一一搬进课堂，既活跃了课堂气氛，又为教学创造了良好的情境。书到用时方恨少，对于多媒体课件也是如此，平时对于电影电视等方面多留心多观察，多收集多整理，等到需要时便可游刃有余。平时我都是在教育网站上先下载和可是对应的课件，然后筛选修改，最后再认真熟悉才在课堂上用。我觉得网站上的教育资源非常多，而且比较实用。有时只用简单的修改一下，有时也可以直接拿来用。有时也要自己花时间制作，而利用这些课件最终受益的还是学生，也包括我在内。然而仅仅会使用多媒体是万万不行的，还要有爱。
书中有句话，“成功教师不仅要有活的课堂，闪烁的智慧，艺术的设计，还要有爱的真诚、爱的平等、爱的常识。”但我却因此想起李吉林在《情境教育的诗篇》中的一句话，“我仿佛是一个建筑师，从设计到施工、整体构架，从有限空间到各区域的功能，从哪儿到哪儿无阻隔，不干扰，又可延伸。犹如哪条小径通到一块空地，哪条是阳台可凭栏远眺等都精心设计，融通而和谐，最终让主人快乐地生活。”（《情境教育的诗篇》第140页）。李老师的`这些话不就是教学中艺术的设计吗？她那因人施教的意识不正来源于她对学生真诚、平等、赏识的爱吗？就是我们不学习新课标，也应该拥有这样的心态，有了这种心态，才会有教育教学的互动变通，才能生成活的课堂、闪烁的智慧。
作为刚刚大学毕业参加工作就担任八年级班主任的我，有些东西确实力不从心。很多时间都是自己在跟自己较劲，但是读了这本书，不能说完全参透了教育教学的真谛，略懂皮毛我想还是可以胜任的。
在《新课程名师教学100条建议》名师的指导下，我在课堂上也不断地寻找共性与差异，也在不断地利用名师的建议来指导自己，展现自己的教育艺术。记得有一次，我要举办班会，提前一周我就已经想好了班会的主题：期中考试总结主题班会暨学习经验经验交流会，而且我还准备了零食给学生和到场的任课老师。那次班会，一共分为四个篇章：正视现实篇、反思现实篇、表扬进步篇、前进篇，举办得非常成功，有学生和老师评价说就像晚会一样。当时我作为主持人，最值得欣慰的就是学生的表现可圈可点，任课老师对学生及班级的评价也是不错的。也正是在那时，我深深的体会到了老师的不易，也感受到了身为老师的神圣及责任重大。
另外，在读此书时，我不断地在寻找与课程相吻合的契合点，许多个性化的教学方法给我许多启迪，点化了我的智慧，找到了解决问题的一点点思路。我觉得不管是教什么学科，最重要的是让学生有兴趣学，能学会。学生的成绩也就是老师最值得欣慰的劳动成果。有时我会在课堂最后几分钟，或者课前几分钟给学生放一小段视频，我觉得这不仅仅是陶冶了学生的情操，同样身为老师也可以和学生感同身受，这样才能更好地和学生相处下去，才能成为学生心目中的好老师。此外，由于我本人比较喜欢演讲、朗诵、主持这些，所以我会适当的把我喜欢的和学生一起分享。并不是说要把我的喜好强加给学生，我只是觉得这样可以和学生的心更近一点，再近一点。也许只是这小小的一步，就能让学生对我的印象改观，何乐而不为呢？
这本书给我的不仅仅地一节课两节课的教学方法的指导，更多地是自己从中悟出了许多教育思想，点燃了我教育生活的激情。学习名师，靠近名师，迈向名师，不再是梦想，而是一种不懈的追求，也许今天经历过“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的磨炼过程，明天自己便成为后人“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的境界。
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