最亮的眼睛优秀读后感
我真的认为他说得好，说得对，有些可笑，我不想一条条的解释我的理解，或许用这样一个我上课的片段来解读：
某个周五讲《七彩桥》，其中的“七彩桥”是指的是雨后的“彩虹”，孩子们都知道彩虹是太阳光照射到空气中的水滴，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光谱，雨后常见。
文章中的第三、四自然段是作者想到彩虹后的想象，所以本课的难点就定位为“培养学生的想象力。”
在解决第三段时为了帮助学生理解，看了彩虹的图片谈论：你看到了什么?想到可什么?
学生大多顺着课文说，重复课文的词句。
第四段是说，登上七彩桥，摘下天上的星星。
因为离生活更远，所以我变换一下教学策略：
情景教学，把学生带入情景，拥有共鸣，才能真正调动激-情。
先把班里的灯关掉，阴天的教室刚好更有气氛，轻轻的说：“请大家闭上眼睛，我们要等候电梯。”
全班安静，几秒之后。
“叮，电梯到了，谁愿意和我一起乘坐电梯去看看夜晚的繁星?”当然是全班举手，我则一再强调，大家要闭好眼睛。
“电梯缓缓升起，身边的建筑物越来越小，叮，它已经带我们来到七彩桥的最高处。”
“深蓝的夜空好美就像深邃的蓝水湖，一眼望不到边，又像巨大的蓝宝石，拥有无穷的力量，嗯?快看，上面那一闪一闪的是什么?”
“星星!”孩子们异口同声，而且声音中加了点激动。
“对!好多好美好美的星星，想不想带一颗回家?”
“想!”这下可不止一点激动，还有期盼的眼神。
“好，那么你只能选择你最喜欢的一颗，把它轻轻的摘下，放在口袋里，并说一说为什么选择这颗星。”
孙颖：“我选的这颗星是最大最亮的，因为它在晚上为我照亮，陪我写作业。”
“嗯，从此你不在怕黑，因为你有了一个星星朋友。”
王菲：“我也选了一颗最大最亮的星星，因为这样节约能源。”
嗯，你是我们的.环保达人。
胡杨：“我选的是强壮而且美丽的星星，因为能像张老师那样天天叫我认字。”
哦，白天我教，晚上星星教，对吗?看来他还是一颗有学问的星星。
王子一：“我选的是一颗星会发明的星星，因为他会发明。”
“好，和他在一起，你也会发明了，希望你能成为中国的爱迪生。”
……
“时间不早了，星星们要睡了，我们也该回到地上去了，要不爸爸妈妈该等急了。”
“请把你的星星放在胸前，抱好了，别让第一次乘坐电梯的它摔倒了。叮，电梯到了，请大家闭上眼睛吧。”
开灯。
“叮，地面到了，张开眼睛，看看胸前的星星，他还好吗?”
“咦?星星呢?它不见了。其实呀，它钻进我们的心里去了，摸一摸，心里是不是更暖和了，以后星星就永远陪伴着我们了。”
“你们喜欢这次的‘摘星之旅’吗?”
“喜欢。”(好玩的事情当然多多益善)
“那好让我们把作者的摘星感受再读一读吧!”
这样的处理之后，课文自然读的有声有色，当学完课文后，我又做了这样的处理：
“是啊!正如作者所言：‘七彩桥是多么奇妙啊!’这一切的奇妙是因为作者的想象力，是他的想象力带我们去看瀑布，看大卡车，看轮船，去夜空摘星星同时作者也把一颗种子种到我们的心里，叫做‘想象力’这是拥有无限奇妙力量的种子。
在很久以前，人们认为月亮是仙女嫦娥居住的地方，也只有她可以飞上去，所以有了‘嫦娥奔月’，现在呢?我们可以驾着飞船登上月球。
在以前，我们只能在一间屋子里说话，离得远了就听不见了，然而1975年贝尔发明了电话，使不在同一个城市，甚至不在一个国家的人都可以通话。以前人们用火把、油灯照亮，后来爱迪生经过1000次试验发明了第一个电灯。
……
想象力是发明家的翅膀，是每一项发明的前提，让我们要把这颗想象的种子深深的种在心里，还要一直使用它，没准我们就是未来的爱迪生、瓦特、贝尔……
好了，回到“七彩桥”，有一些小朋友和我们一样也到七彩桥上去了，他们回来还做了首诗呢，想听吗?
“想!”
……
读完诗之后，又问：你想去七彩桥上看看吗?你有看到了什么?
杨贤达：“我想去七彩桥上看看神八如何和天宫一号对接。
(你知道的真多，以后一定也能成为国家的航天员。)
李斯甜：“我想去七彩桥上摘一颗最大最亮的星星，把它戴在妈妈的脖子上。”
(那你的妈妈一定是世界上最美丽的人，因为她有一个孝顺的女儿。)
安达：“我想去七彩桥的那头，因为我看到有一位老奶奶摔倒了，我要坐上七彩桥，赶快把她扶起来。”
(你真是一个心地善良、乐于助人的好孩子。)
……
学完这篇课文，七彩桥永远在和我们在一起，让想象力的种子在我们的心中生根发芽。
反思：
我备课了，但是教案上的问题预设的答案哪里有孩子们现场发挥的这么的活灵活现，有声有色。在丰富了每个人的内心之后，读出来的文章就有效果了，可见精准的切入点是多么的重要，而这一切都只是课文这个课时中的精彩片段节选的一部分，学生的回答也是经典的展现。
我想：我真正懂得讲课不是在讲，而是带着孩子们去领悟、感受，读课文应该也是生活、情感经验的再现，当他的心中有了相关的内容那么读出来的声音便有了内容，有了感染力，这才是阅读，这样的经历会在孩子们幼小的内心中留下美好的一页，哪怕只是一个篇章，这样的课堂也是高效的，有迹可循的，更重要的是整个过程是快乐的。
这样的精彩瞬间，我愿为之努力天天都见到。
遗憾：应该在最后留两分钟把学生的精彩话语记录下来，整理成诗，打在屏幕上，简单而形象的告诉他们：写诗是一件简单的事，充满想象，充满内心向往，幸福又甜蜜…
在这当中，我没有只停留在文本上，停留在彩虹上，而是引入黑暗，引入月夜，引入繁星，引入一次奇妙的旅行，我只是为孩子们创设了环境，我提出的想象被他们心领神会的接受，并说出更多更好的想象。我想这次的片段提出是一次大胆的分享，我不敢说这是最佳的教育状态，但是在这个共同体中，每个人都在虚心的聆听别人，然后诚实的表达自己不同的看法，而这一切的思想在自由的的彩虹之上完成。
我相信这是我们心灵的碰撞，所以事物的伟大美丽绝不是故弄玄虚，，因为只有我们谦卑的和它在一起，才能在他的身上发现更多更多的层次，含义。才能从心中感受到文本中真实的意境。
如果有人认为这没有什么新鲜的，那么，共同体中的人怎么会心动，怎么会情动，，因为富翁怎么会想去了解一个乞丐
最后，送上我读完阿克曼写的生活与学习的妙事的美丽句子后的小小的感触：
给每一件事物以生命，将自己融入学习，把一切都放在平静的共同体中，不带有一丝一毫的偏见，一点一点的认识他们，听从心、听从思想就像跃上自由的小马，任它带你去高山、深谷、丛林、还是海洋，这样的学习就是我们的理想。
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