读《魏书生与民主教育》有感
认真读完一本著作后,大家一定都收获不少,不能光会读哦,写一篇读后感吧。可能你现在毫无头绪吧,下面是小编帮大家整理的读《魏书生与民主教育》有感,仅供参考,希望能够帮助到大家。
读《魏书生与民主教育》有感 1
作为一名青年教师,我常常在想这样一个问题:“放下教师的威严,会不会让学生养成不严肃的学习态度和散漫的学习风气?在教学中,师生之间到底应该建立怎样的一种关系?”
十多年的摸爬滚打的教学实践使我有了一些心得,并摸索出了一些方法,但总觉得这些想法和做法过于琐碎,不成系统。尤其大多数都是具体问题具体解决,缺乏一种统一而有核心的理论指导。在我中学读书的时候就经常听到语文老师经常提起魏书生,尤其是学会魏书生的“三段式”阅读法。自从为人师后,也一直对魏书生十分的敬重。08年12月魏老师到南宁讲学,很遗憾没有得亲临感受教育家的指导。假期里,我认真的阅读了魏书生的一些著作,而魏书生的“民主教育”理念,犹如黑夜里的一盏明灯,给我指明了前进的方向。尽管魏式教学方是针对语文学科而言,但他的教学理念和方式方法对其他学科的教学也有一定的借鉴作用。正所谓“他山之石,可以攻玉”。
魏书生的教学成果令人叹服:把后进生变成尖子生,把后进班变成优秀班,把普通校变成重点校,而且是在担任学校领导和各种各样的社会职务、一年有大半时间不在学校的`情况下!这不能不说是一个奇迹。而奇迹的根源则在于“把学生变成老师”。“把学生变成老师”,其本质体现了魏式教学的民主思想特征,这既是一种教育思想,又是一种教学方法,既是出发点又是过程,更是结果。
学生的职责是学习知识,教师的职责是教授知识,学生理应遵从教师的教学设计,长期以来,人们一直这样认为。然而,魏老师却走下讲台,把教书变成了学生自己的事,让学生亲自体验教学过程。
魏式课堂的突出特点是平等友好的氛围和近乎不教的教学过程。学习哪课书,用什么方法教,教师要和学生商量,本属于教师备课范围的教学内容,则被分解成各类知识点“承包”给不同的学生,由学生准备并交流解决,甚至于最具有权威性和保密性的测试、考试、判卷、评分等教学检测环节也完全透明化,全部由学生完成。一句话,凡是教师“份内”的事都“不负责任”地“推卸”给了学生。这样毫不吝啬地把教师权力“下放”,颠覆了教师高高在上发号施令的姿态,其根源在于教师的学生主体观。教师把学生看作具有独立思想和能动性的个体,并尊重学生的学习兴趣,相信学生的学习能力,信任学生的自我教育。这样的教学,其突出功能在于拉近了学生和知识的距离,有效地改变了知识在学生心目中遥不可及的形象,将它变得触手可及。尤其教学环节的亲身参与更让学生感觉到知识就在自己手中。而教师的鼓励和信任更让他们充满自信地大胆追逐知识。如此,学生角色则从被填塞的“鸭子”一跃变为在知识的天空翱翔的“雄鹰”。这一转变,伴随着深刻而强烈的心理换位,蕴藏着极大的学习能量,它让学生感受到了自己学习的能动性和可能性,从而积极主动地投入学习,而自己的学习能力又在此过程中得到肯定和强化,学生学习兴趣进一步高涨,这又促进了下一个学习过程,从而形成良性循环。由此,我们看到了学生自我学习和教育的惊人潜能。在一定意义上说,这不是“教”的成功,而是“学”的成功,其巧妙的教法开启了潜伏于学生体内的巨能,是教与学之间强大的互动作用的典型体现。
魏式教学的成功告诉我们,知识面前,人人平等。教师不过是“闻道”在先,“术业有专攻”而已。“师道尊严”的确不错,但只有真正做到尊重学生,平等看待学生,才能得到学生更多的尊重,并促进双方的共同进步。因此,我们应该相信学生的学习能力,真正树立“学生本位”思想,坚信学生自己是能教育好自己的。但对于我们普通教育工作者尤其是青年教师来说,完全放手让学生自食其力并不那么容易,因为这个过程并不是放任自流的,而是以教师精妙的指导为前提的。如果完全照搬魏书生的教学套路,尤其是在我们的实际教学中,受到学生实际、学科特点以及操作技巧的限制,很可能会冒一定风险。在这样的情况下,我想我们没有必要也不应该照搬魏书生老师的教学套路,而是应以正确的教学理念为指导,结合自己的教学实际,钻研符合自己和学生特点的教学方法。魏书生经常说:“没妈的孩子早当家。”我们可以试着学习做个“狠心的后妈”,不凡事都亲自参与甚至包办代替,也没有必要对学生自己学习的结果战战兢兢,可能的时候尽可以放手让学生自主学习,对于文科来说,我们可以利用学生的生活实验为基础,培养学生独立思考、较强的动手能力以及探索创新精神。成功了就坚持,失败了就总结经验,进一步修正完善。这不仅是学生学习成才的需要,也是我们青年教师不断锻炼成长的需要。
读《魏书生与民主教育》有感 2
在翻开《魏书生与民主教育》这本书后,仿佛打开了一扇通往教育新境界的大门。魏书生老师的民主教育理念如同一盏明灯,照亮了教育者前行的道路,也让作为读者的我深受触动。
魏书生老师强调民主在教育中的重要性,他认为教育应该是师生共同参与、共同成长的过程。在他的课堂上,学生不再是被动的.接受者,而是积极主动的参与者。这种民主的氛围,让学生们敢于表达自己的想法,敢于质疑权威,从而培养了他们的独立思考能力和创新精神。
书中提到的班级管理方法也让我印象深刻。魏老师通过科学合理的班级规章制度,让学生们学会自我管理。他充分发挥学生的主体作用,让每个学生都在班级中找到自己的位置,承担起相应的责任。这种管理方式不仅减轻了教师的负担,更重要的是培养了学生的责任感和团队合作精神。
同时,魏书生老师对学生的关爱也令人感动。他尊重每一个学生的个性和差异,善于发现学生的闪光点,并给予他们充分的鼓励和支持。在他的教育下,学生们感受到了尊重和关爱,从而更加自信地面对学习和生活。
读完这本书,我深刻认识到民主教育的力量。在今后的教育工作中,我将以魏书生老师为榜样,努力营造民主的教育氛围,让学生们在自由、平等、尊重的环境中茁壮成长。我会更加注重学生的主体地位,鼓励他们积极参与课堂讨论和班级管理,培养他们的自主学习能力和创新思维。同时,我也会用更多的爱心和耐心去关注每一个学生,发现他们的优点和潜力,帮助他们实现自己的人生价值。
总之,《魏书生与民主教育》是一本值得每一位教育工作者认真阅读的书籍。它让我们看到了教育的另一种可能,为我们的教育实践提供了宝贵的经验和启示。
读《魏书生与民主教育》有感 3
当我缓缓合上《魏书生与民主教育》这本书时,内心犹如经历了一场深刻的教育洗礼。魏书生老师的民主教育理念,如同一股清泉,流淌在我的心间,给我带来了无尽的思考与感悟。
魏书生老师所倡导的民主教育,并非只是一个空洞的口号,而是一种切实可行的教育模式。在他的教育世界里,学生不再是被灌输知识的容器,而是一个个具有独立思想和个性的个体。他尊重学生的选择,鼓励学生自主学习,让学生在民主的氛围中充分发挥自己的潜能。
书中描述的课堂场景令人向往。魏老师的课堂充满了活力与生机,学生们积极参与讨论,大胆发表自己的见解。在这里,没有标准答案的束缚,只有思维的碰撞和创新的火花。这种民主的教学方式,不仅激发了学生的学习兴趣,更培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。
班级管理方面,魏书生老师也有其独特之处。他通过建立民主的'班级制度,让学生们参与到班级管理中来。每个学生都有自己的职责和任务,大家共同为班级的发展贡献力量。这种管理模式,让学生们学会了自我约束和自我管理,增强了他们的责任感和集体荣誉感。
此外,魏书生老师对学生的关爱也深深打动了我。他用一颗真诚的心去对待每一个学生,关注他们的成长和进步。他善于发现学生的优点,及时给予鼓励和表扬,让学生们在自信中不断前进。这种关爱,不仅仅是对学生学习的关心,更是对他们人格的尊重和心灵的呵护。
反思自己的教育教学工作,我深感还有许多需要改进的地方。在今后的教学中,我要努力营造民主的课堂氛围,让学生们敢于表达自己的想法,敢于质疑和创新。同时,我也要借鉴魏老师的班级管理经验,让学生们积极参与班级管理,培养他们的自主管理能力和团队合作精神。更重要的是,我要像魏老师一样,用爱心去关注每一个学生,让他们在温暖的教育环境中茁壮成长。
《魏书生与民主教育》这本书,就像一座灯塔,为我指明了教育的方向。我相信,只要我们秉持着民主教育的理念,用心去教育每一个学生,就一定能够培养出具有创新精神和社会责任感的新时代人才。
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