《教育思想的革命》读后感
当阅读了一本名著后，大家一定都收获不少，需要写一篇读后感好好地作记录了。但是读后感有什么要求呢？下面是小编为大家收集的《教育思想的革命》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
《教育思想的革命》读后感1
读书是开发人的智慧和人的生命价值的基本途径。古语有:“万般皆下品,唯有读书高。”这古训曾遭到批判,是那个时代的悲哀,是愚昧有体现。试问:有人也许说,还有比读书高的,就是当官和发财,可是, 在一个体制健全的社会里,你想当官和发财,不读书行吗?读书理应在当官和发财之上,是其前提条件。书是人类文明进步的阶梯。没有“登梯”的壮举和“会不凌绝顶”的雄心何以有辉煌的人生和“一览众山小”的成功?
余秋雨把阅读作为开发自己的生命价值的基本途径。我们要用科学武装自己,提高自己的品位。会“读”才会羸。“历尽沧桑的成年人都知道,是重要的是自身生命的质量。生命的质量需要锻铸,阅读是锻铸的重要一环。”“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你,能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你,能把零数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯,短短几十年光阴,居然能驰骋古今,这种奇迹的产生,至少有一半要归功于阅读。”“阅读”的量大理由是想摆脱平庸。一个人如果在青年时期就开始平庸,那么今后要摆脱平庸就十分困难。“早一天,就多一份人生的精彩;迟一天,就多一天平庸的困扰。”科学能使一块“矿石”变成“金条”,读书能使人从渺小走向伟大,从平凡走向辉煌。
人生的最高境界就是自由,而读书就是为了掌握自己的命运,有更大的自由度。因此,我们要把讳作为终生的承诺。“最庸俗的人是不读书的人,最吝啬的人是不买书的人,最可怜的人是与书元缘的人。”
钱钟书一生钟情于书,因此,他学贯中西,成为我国着名的.学者和作家。
作为教师,我们也应有终生读书的志向,不断拓宽自己的视野,扩充自己的知识面,才能适应社会发展对教师的要求。
《教育思想的革命》读后感2
很多人一生当中都曾经历过十余年的受教育阶段，却少有人一生当中几十年都在从事教育工作。而我的人生轨迹恰巧是这少数人中的一个。曾经的我认为：一个优秀的老师最重要的就是他的知识，这是谁也抢不走的，更是谁也改变不了的。而工作后我发现，一个大学毕业生一生所用的知识，只有10%左右属于在校学习的知识。而学生也不是容器，我无法像倒水一样，让我的知识把这一个个个性不同的容器装满。既然如此，教育最重要的是什么，如果不是知识，那是什么？
培根说过：“知识就是力量”。其实，知识根本就没有力量。如果知识就是力量，那么图书馆应该最有力量，因为图书馆装了那么多知识。看来，知识就是力量的必要条件，但不是充分条件。
《教育思想的革命》中说道：教师讲授知识的四个阶段是：
（一）给学生明确地讲授新知识。
（二）把新知识与旧知识联系起来。
（三）概括和总结知识。
（四）把所学的知识运用于实践。看到这段话时，难免就自己近一年的教学对号入座。可以说四个讲授知识的阶段在我的脑海中都有涉及，在我的讲授中也都有实践，但关键是在第四点时我犹豫了，不为是否实践而犹豫，而是，我发现我们的讲授让知识进入了应试的怪圈，而我们也沉沦在知识倾倒的怪圈。我想，这也是为什么许多学生认为学习知识不重要的原因？
没有被使用的建筑材料是一堆垃圾。同理没有被使用的知识是一堆废物。学生面对十余年苦读所学的知识感到了一种应试以外的无用感，他实在无法从生活中看到知识的必要性，所以这就是为什么我们感叹现代社会诱惑太多，学生听课状态如何如何差，课堂纪律如何如何乱，学生成绩如何如何低等等。因为学生不是书架，他无法欣然接受摆放在班级的某个角落，徜徉在书海题海中完成知识的存放，也只有少数孩子在这种书海题海找寻到攻克难题的乐趣。我每天面对着很多无法走进课堂学习的孩子，不断在思考这个问题，思来想去，我想问题就出在这：教育最重要的是什么？不是知识，那是什么？
叶圣陶说过：“凡为教，目的在于达到不需要教”也就是说“授人以鱼，不如授人以渔”，古人云：“吾生也有涯，而知也无涯”知识是无限的，要不断发展更新的。只有学会学习，掌握学习的规律和方法，即认识世界的工具和方法，这才是最重要的。知识是僵硬的，智慧则充满灵气。图书馆有很多知识，但没有智慧。知识可传，智慧不可传。智慧产生知识，知识不一定产生智慧，知识能否产生智慧，要看一个人的悟性。因此，对于身处教育岗位的我们，要在我们的课堂上，创造出灵性，寻找到智慧，碰撞出兴趣。以教是为了不教为目标，打造课堂美神，让学生从枯燥的课堂中感受到语文课的美，从这种美中找寻到学习的乐趣，生活的乐趣，塑造自身的人生观、价值观。
如果教育最重要的不是知识，那是什么？可能是智慧，也可能是方法，总之，时代的进步不是知识的复制，而是发展创新，所以思考还得继续……
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