《成语故事》教案

时间：2024-05-27 11:24:39 成语我要投稿

《成语故事》教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《成语故事》教案，欢迎大家分享。

《成语故事》教案

《成语故事》教案1

　　活动目标：

　　1、在理解寓言故事《郑人买履》内容的基础上，引导幼儿园小朋友学习成语“随机应变”、“急中生智”。

　　2、通过多种形式巩固所学过的成语，激发幼儿园小朋友对中国丰富的语言文化的兴趣。

　　3、丰富幼儿园小朋友的语言，在活动中进一步提高他们的口语表达能力。

　　活动准备：

　　1、一至十中文、阿拉伯数字卡；图书、成语字卡若干；

　　2、表情类、动物类成语图卡若干。

　　3、油画棒、白纸。

　　活动过程：

　　一、通过书的排序，巩固一至十的成语。

　　1、幼儿园小朋友选择一本图书，提问：你选择的是什么图书？它的价钱是多少？

　　2、请幼儿园小朋友按从最便宜到最贵的`价钱顺序给书排序。

　　3、引导幼儿园小朋友复习一至十的成语。

　　二、游戏《成语对对碰》，巩固所学成语。

　　每两个幼儿园小朋友为一组选择两张图片，组成一个成语。游戏进行2~3次。

　　三、听寓言故事《郑人买履》，学习成语“随机应变”、“急中生智”。

　　1、幼儿园小朋友边看大图书，边猜故事情节。

　　2、告诉故事名称，教师完整地讲述故事。

　　3、通过探望与讨论，帮助幼儿园小朋友理解故事的寓意，教育幼儿园小朋友遇事要灵活。

　　4、学习成语“随机应变”、“急中生智”，启发幼儿园小朋友联系生活实际加深对成语的理解。

　　四、通过看图片，巩固所学成语，并对成语给以分类。

　　1、动物类

　　2、表情类

　　3、其他

　　五、以表演的形式，引导幼儿园小朋友创造性的表现学过的成语。

　　1、教师做动作，幼儿园小朋友猜成语。

　　2、个别幼儿园小朋友做动作，幼儿园小朋友猜成语。

　　3、教师出示成语字卡，幼儿园小朋友做动作。

　　4、在音乐伴随下，幼儿园小朋友自由发挥表演成语。

　　附：《郑人买履》成语故事

　　从前，有个郑国人，打算到集市上买双鞋穿。他先把自己脚的长短量了一下，做了一个尺子。可是临走时粗心大意，竟把尺子忘在家中凳子上了。

　　他走到集市上，找到卖鞋的地方。正要买鞋，却发现尺子忘在家里了，就对卖鞋的人说：我把鞋的尺码忘在家里了，等我回家把尺子拿来再买。说完，就急急忙忙地往家里跑。

　　他匆匆忙忙地跑回家，拿了尺子，又慌慌张张地跑到集市。这时，天色已晚，集市已经散了。他白白地跑了两趟，却没有买到鞋子。

　　别人知道了这件事，觉得很奇怪，就问他；你为什么不用自己的脚去试试鞋子，而偏偏要回家去拿尺子呢？

　　这个买鞋的郑国人却说：我宁愿相信量好的尺子，也不相信我的脚。

　　寓意：不顾客观实际而墨守成规的人，常常会做出荒唐可笑的事来。

《成语故事》教案2

　　教学目标：

　　知识技能

　　1.学习本课的生字，并能正确书写。

　　2.正确、流利地朗读课文，理解《望洋兴叹》的意思，能用自己的话谈感受。

　　过程与方法

　　通过自主、合作、探究的形式，解决学习中的疑问。

　　情感态度价值观

　　养成良好的读书习惯，提高学生的语言表达能力。

　　教学重点：朗读课文，了解故事情节，理解课文内容

　　教学难点：理解成语故事包含的深刻道理

　　教具：多媒体课件课文朗读带生字卡

　　教学方法：自读自悟、合作探究

　　教学流程：

　　一、复习巩固

　　1、学生复述成语故事，并说一说成语包含的'道理。

　　2、学生讨论怎样学习成语故事。

　　二、揭题、解题

　　板书课题：望洋兴叹

　　学生自由发言：你能理解课题中哪些词语？师根据情况引导，学生理解课题：河神望着海洋发出感叹。

　　三、学习课文

　　1、学习文中生字词

　　出示生字卡，学生拼读：聚耻，并给生字组词，分析字形，书写生字。

　　引导学生结合语句理解词语意思。

　　2、学生自由朗读课文，用一两句话说说课文写了一件什么事？

　　3、学生默读课文，然后自由交流自己读懂了什么？

　　4、学生汇报，师引导归纳

　　5、学生齐读最后一句话，说一说自己的体会

　　四、全文

　　1、学生比较：燕国的少年和河神相比，的什么不同？

　　2、学生讨论学习成语故事的方法。

　　3、学生说一说：“望洋兴叹”这个成语的意思，并试着用它说一句话。

　　五、课堂

　　学生说说两个成语故事的含义。

《成语故事》教案3

　　（一）活动目标

　　1、理解成语故事内容和含义，客观认识狐狸的行为，知道遇到危险的时候不要慌，要学会动脑筋、想办法，保护自己。

　　2、初步用于故事内容匹配的动作、表情、语气来表演故事。

　　3、体验大胆表演的快乐。

　　（二）活动准备

　　1、《狐假虎威》故事图片，ppt。

　　2、老虎和狐狸头饰若干。

　　3、故事狐假虎威的视频。

　　（三）活动过程

　　教师指导语：小朋友们有没有去过幼儿园？看过什么动物？（教师据幼儿的回答简要的概括动物的特点）

　　1、猜谜引起幼儿的学习兴趣。

　　谜语一：身穿花衣四脚走，头上有王真威风，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（谜底：老虎）

　　谜语二：眼睛细细三角脸，拖着一条大尾巴，爱吃兔子和小鸡，专门会想坏主意。（谜底：狐狸）

　　2、教师有感情地讲述故事一遍。

　　提问：

　　（1）小朋友们，听完了这个故事老师有几个问题要问你们，狐狸被老虎抓到的时候是怎么办的呢？说了什么？请几个小朋友学学（镇定下来，我是上帝派来…重复几遍老虎和狐狸的对话，为下面的游戏打基础）

　　（2）小动物们看到狐狸后怎么样了啊？你认为他们是害怕狐狸，还是害怕老虎？

　　（3）你觉得这是一只怎样的狐狸？（聪明）一只怎样的老虎？（粗心）

　　小结：遇到危险的时候不要慌，要学会动脑筋、想办法，保护自己。

　　3、选择一个角色，用有感情的声音和动作表现狐狸和老虎

　　（1）第一次练习对话，请小朋友表演。

　　教师指导语：小朋友们邀请自己的'好伙伴自由表演1分钟。

　　出示图1：狐狸被老虎抓到后师：表演之前先考考小朋友们，故事里狐狸说话时的声音是怎么样的？（不慌不忙，镇定）老虎说话时的声音又怎么样？（疑惑的）下面我们用不同的声音来表演狐狸和老虎，让别人一听就知谁是狐狸，谁是老虎。

　　（请小朋友表演）

　　出示图2：表演狐狸眼珠骨碌碌一转，想出好办法的样子。老虎摇头疑惑的样子师：狐狸和老虎在说话的时候还可以加上表情和动作。狐狸和老虎分别会做什么动作呢？谁来学一学？（教师适时的提醒）

　　师：我们再现在请小朋友上来表演一下，注意把声音、表情、动作都表演出来，让别人一听、一看就知道谁是狐狸，谁是老虎。

　　出示图:3：

　　师：老虎相信了狐狸的话，于是老虎跟着狐狸朝森林里走去，狐狸神气活现、摇头摆尾地走在前面，老虎半信半疑，东张西望地走在后面。

　　表演狐狸"神气活现"、"摇头摆尾"的样子。

　　表演老虎"半信半疑"、"东张西望"的样子。

　　出示图4：

　　师：森林里的小动物见到狐狸和老虎它们是怎样做的？

　　请小朋友表演小动物害怕地逃跑的样子。

　　（四）看视频，听故事。

　　小结：这个故事叫做《狐假虎威》，聪明的狐狸，能在遇到危险的时候想办法了一个好办保护了自己。

　　（五）活动延伸

　　在生活中遇到危险要不慌张，动脑筋，保护自己。

《成语故事》教案4

　　教学目标：

　　1、知识能力目标：运用“从内容体会思想”的阅读方法，抓住重点词语体会含义深刻的句子。

　　2、情感目标：有感情的朗读课文，感受伯牙和子期深厚的友谊，受到教育，珍惜自己身边的友谊。

　　教学的重、难点：

　　重点：抓住描写人物语言、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。

　　难点：理解重点词句，有感情地朗读课文，体会课文所表现的朋友之间的深厚友谊。

　　4、课前准备多媒体课件

　　教法和学法：

　　课堂是师生成长的平台。在这个平台上，一群学生在一起彼此对话、畅想、交融、分享，尽情享受成长的快乐。《高山流水》一课，是个动人的传说，语言优美，情感真挚，易激发起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上，以自读自悟，读文悟情为主，小组合作交流探究感受为辅。而教师是学习的组织引导者。教学时，应遵循阅读课文的特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，来推动课堂深入，让学生从故事中品味出友谊的真谛。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　因为在第一课时，我已经给学生们欣赏了《高山流水》这首古筝曲，我在还没上课的时候，播放曲子等待铃声。上课开始就从乐曲入手引出俞伯牙。紧接着，我出示了文中的一些四字词语，让学生读，并且带入“伯牙在一个的夜晚，弹起了高山流水。当他弹到志在高山时，子期道：“真妙啊!我看见了的泰山!”当他奏起了志在流水时，子期的说：“真妙，我看见了的江河!”伯牙激动的说，“：知音难遇，你就是我的知音啊!”他们两人。当伯牙得知子期已不在人间的噩耗，来到坟前，又弹起了高山流水，，，。子期已死，伯牙终生不再弹琴。”这一段话中，又一次运用了这些词语，算是对上节课的复习。紧接着，我给学生们提出这个问题：“俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的呢?”来引入今天的新课。

　　二、品味赏析。

　　1、回顾第一部分，知音难遇。这部分是上节课学习过了，就提一下就行了。

　　2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他们相遇的时间和地点，没有学生思考的价值，我就让他们齐读这部分，了解就行了。到了重要的5、6、7自然段，让学生用自己喜欢的方式读，并提出阅读要求：你从那些语句可以看出子期就是伯牙的知音呢?用横线把它画出来。学生读完，给他们一点交流的时间，然后汇报成果。我就把学生找到的：子期啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山!”

　　子期意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”这两句话出示出来，引导朗读。第一句话我是分三个层面来指导朗读的。首先让学生根据自己的体会读。可能感情不是很强烈，第二层，我让他们抓住“啧啧赞叹”这个词来指导朗读。第三层，我是从“气势磅礴、高大雄伟”

　　这两个词，配上我找的高山图片来指导朗读。(我找图片的用意是，农村的孩子基本上没有外出旅游，没见过高山，如果学生有这方面的体会，那就更好了)。第二句话，我也是分三个层面来指导朗读的。前两层都一样，第三层我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式，让学生听着加深体会来朗读。图片和音乐都在课件中出示。接下来，我提出问题：伯牙的琴声还会表现那些动人的'场景?来发挥学生想象。学生汇报后，我又出示：现在你们都是钟子期。当伯牙鼓琴志在清风，你怎么赞叹?真妙啊，我看见了 !

　　伯牙鼓琴志在明月，钟子期说—— 真妙啊，我看见了 ! 当伯牙鼓琴志在杨柳，钟子期说—— 真妙啊，我看见了!

　　当伯牙鼓琴志在雪花，钟子期说—— 真妙啊，我看见了 ! 这个设计，即发挥了学生的想象力，有锻炼了学生的表达能力。接着，让学生读，体会伯牙激动的心情，这部分我是让学生从动作词语来体会。我还设计了这个问题：“伯牙为什么会如此激动?”引导学生从知音难遇来对比着体会。

　　3、痛失知音。让学生自由读课文的8-12自然段，画出让你感动的地方。给学生一点时间来交流自己的体会。指名说说体会，读读课文。当学生说到“如泣如诉”的时候，让学生想象伯牙会说些什么?

　　根据学生的体会，指导读“的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢?有谁能了解我伯牙的心呢?”这句话。我还设计了这个问题：伯牙为什么会如此伤心呢?因为知音难觅，的知音也死了。这样，就把难觅时的期盼，偶遇时的激动，失去时的痛苦联系在一起了，加深了学生对故事中伯牙和子期深厚友谊的理解。

　　三、创设情景，强化感悟

　　读13、14自然段，了解碎琴山，古琴台得名的原因。但不能只停留在了解上。这时，我设计了这样一个问题：“如果你去了碎琴山，你会想些什么?”来发挥学生的想象力，肯定有学生能联系到自己的朋友，这就是我要达到的目的。让学生从伯牙和子期的友谊体会的珍惜自己与朋友的深厚友谊。最后，我给学生播放了一首无印良品的《朋友》，词写的特别好，在从歌声中体会深厚友谊的重要。这节课就在歌声中结束。

《成语故事》教案5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

　　教学重、难点：成语故事三则-教案教学设计棒

　　通过阅读课文，让学生明白成语故事包涵的深刻道理。

　　教学准备：投影片

　　拟订课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　同学们，从一年级至五年级学到了许多成语，谁能说说你所知道的成语。

　　指名说

　　揭题：这节课我们再来学习几则成语故事。

　　板书：成语故事三则（齐读课题）

　　二、初读课文、整体感知

　　1、自由读课文，思考：

　　（1）课文讲了哪三则成语，你能大体说说它的故事吗？

　　（2）边读边画出文中的'生字，力求掌握文中的生字新词。

　　2、指名说

　　三、检查自学：

　　1、查生字：默写本课的生字，评议。

　　2、理解：俸禄

　　结合插图理解：张口结舌

　　⒊说一说通过预习理解的新词。

　　四、学习《自相矛盾》

　　1、师揭示题目，提问：“自相矛盾”是什么意思呢？

　　2、自由轻声读课文

　　3、楚国人卖矛又卖盾他先后说了两句话，指名说一说，及时板书：

　　戳不穿

　　能戳穿

　　⒋同学们，通过老师的板书你发现什么吗？

　　（他说的两句话前后相抵触）

　　⒌师小结：这就叫自相矛盾。

　　⒍练习朗读楚国人说的话。

　　⒎联系实际，谈谈自己或周围的其他人有没有犯过自相矛盾这样的错误。

　　7、学生自由讨论、发言

　　五、小结

　　内容概括：这篇介绍了关于成语故事三则,成语故事三则-教案教学设计棒，希望对你有帮助！

《成语故事》教案6

　　教学目标：

　　1、自学生字新词，能借助注释和译文读懂课文内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在熟读的基础上背诵课文。

　　3、想象伯牙弹琴、钟子期听琴的情景，学习创造性地复述课文。

　　4、明白“高山流水”的含义，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，体会知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。

　　教学重点、难点：

　　重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

　　难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

　　预习作业：

　　1、读通课文，按课后要求预习课文，并凭借注释和工具书理解下列字词：

　　(1)鼓—— (2) 方—— (3)志—— (4)善哉—— (5)巍巍——

　　(6)少选—— (7)洋洋—— (8)破琴—— (9)绝弦—— (10)复——

　　2、收集有关朋友、友谊方面的诗句、名言 3、有条件的查找收集有关钟子期、俞伯牙的资料、故事

　　教学过程：

　　一、谈话导入，解读“知音”

　　1、同学们，我们每个人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，请你说说自己的好朋友(学生交流)

　　2、“朋友”这两个字虽然普通。但它在孔子眼里是“有朋至远方来，不亦乐乎!”;在李白的笔下是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在王勃的心中则是“海内存知己，天涯若比邻。”所以当两个人成为志同道合、互相欣赏的朋友时，“朋友”又有了一个新的名字叫——“知音”(板书)

　　3、说起“知音”的来历，有一个千古流传的故事，今天我们就来一起学习。板书 26、高山流水

　　二、疏通课文，初识“知音”

　　1、学习古文首先要读准、读顺，自己先读读看，试着读出节奏来。

　　2、教师示范朗读，学生再读：伯牙/鼓琴，钟子期/听之，方/鼓琴/而/志在高山，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴!巍巍乎/若/泰山。”少选之间，而/志在流水，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴!洋洋乎/若/江河。”钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为鼓琴者。

　　3、回顾疏通古文的方法：借助注释，读懂每一句;联系译文矫正自己对古文的理解;同学交流讨论。

　　4、小组合作学习(小组成员轮讲、补充)

　　5、班级交流

　　6、师生合作读。(教师读译文，学生读相关古文)

　　7、提问：课文讲了谁和谁的故事?(板书：伯牙、钟子期) 简介：伯牙：春秋战国时期晋国的上大夫，原籍楚国郢都(今湖北荆州)。是当时的琴师。钟子期：春秋战国时期楚国(今湖北汉阳)人。相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、挑担子、拿板斧的樵夫。

　　三、探究文本，感受“知音”之喜

　　1、一个是晋国赫赫有名的琴师，一个是楚国山野砍柴的'樵夫，是什么东西使他们走到了一起，成为知音呢?(交流：音乐)

　　2、用~~~线画出两人弹琴、听琴的句子。(学生交流、板书) 志在高山巍巍乎若泰山志在流水洋洋乎若江河

　　3、想像乐曲内容：伯牙弹琴除了想到“高山”、“流水”之外，他还会弹奏哪些景色呢?

　　(学生交流：鸟语花香、清风明月、森林大海等)

　　A、师生合作，分角色表演(出示内容) 老师：伯牙鼓琴，志在清风。学生：善哉乎鼓琴!徐徐乎若清风。老师：伯牙鼓琴，志在细雨。学生：善哉乎鼓琴!绵绵乎若( )。老师：伯牙鼓琴，志在炊烟。学生：善哉乎鼓琴!( )乎若( )。

　　B、同桌对说出示参考词语：依依杨柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皑皑白雪?? 4、想像伯牙鼓琴、钟子期听琴时的心理活动。伯牙与钟子期本不认识，他们在江边是偶然相遇，所以——(出示) 当伯牙的手指熟练地拨弄着琴弦时，钟子期暗暗赞叹：当钟子期听出伯牙弹琴志在高山时，伯牙暗暗惊讶：当钟子期听出伯牙弹琴志在流水时，伯牙暗暗欣喜;

　　5、根据刚才的练习，自己完整地想像当时伯牙鼓琴、钟子期听琴时的情景。

　　(提示：什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听、各自想什么等)

　　(1)同桌对讲

　　(2)全班交流抽1~2个复述，其他点评

　　四、拓展深入，感受“知音”之痛

　　1、一次巧遇，两人一见如故，成了音乐上的知音。他们约定来年再相会。第二年，当伯牙如期来到汉阳江口时，得到的是钟子期病故的噩耗。钟子期留下了这样的遗言：把坟墓修在江边，他要好好地听先生的琴声。，这是一种何等凄美的相会呀!

　　2、伯牙来到墓前，此时秋风瑟瑟，万木萧萧，更增添了伯牙心中的哀伤。(出示)

　　(伯牙)盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴[抚琴：弹琴]一操[一操：一曲]。那些看者，闻琴韵铿锵[铿锵：形容乐器声音响亮节奏分明]，鼓掌大笑而散。

　　3、伯牙见到众人听琴的摸样，心里会是怎样一番滋味呀?

　　(交流：愤恨、痛苦、哀伤、觉得世上再无知音等)

　　4、的知音已去，世上再无懂琴之人。于是——伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。(出示并齐读) “士为知己者死”，伯牙为知己者绝琴。这是一种何等深厚的情谊!

　　五、情感升华，珍惜“知音”之谊

　　1、根据这个动人的故事，后人编写了一首同样动人的乐曲叫《高山流水》，想听吗?(播放《高山流水》)伴着这曲动人的《高山流水》，我们再来齐读这个美丽动人的故事。

　　2、千百年来，“高山流水”已成为“知音” 的代名词了。此时此刻，你对知音是不是有了更深刻的感悟了呢?(出示) 知音是知音是知音是(可以用自己积累的诵咏知音、朋友、深厚友谊的诗句、名言来表达自己对知音的理解，也可以用自己的话来说;同时根据自己的能力选择数量)

　　3、总结：有道是“千古知音最难觅”。当我们有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。

《成语故事》教案7

　　始终认为，语文老师，就要用语文本质的力量为学生生命的每一次新的进步和发展助力。始终认为，语文的核心价值之于儿童的言语生长就如同一层厚厚的“植被”。于是这堂课，从学生已有经验出发，展开愉悦的实践活动，让学生从一则寓言走进一片语言丛林，由一则寓言追寻一段生长历程，用一则寓言留下一个语文印记，去积累更为丰富、饱满的言语智慧。

　　【教学目标】

　　1.学习“寓”“焦”等生字，注意字的关键笔画，能正确、规范书写。

　　2.读懂故事梗概;学会抓住故事的起因、经过、结果，把故事讲清楚，并尝试在关键处逗留，丰富故事内容。

　　3.在讲故事的学习情境中，理解“巴望”“焦急”“筋疲力尽”“纳闷”等词，并体味在故事里的表情、行为和情感。

　　【教学过程及意图】

　　课前活动：猜图导入

　　1.老师带来了几幅好玩的画，想看吗？

　　2.学生根据图画猜寓言故事。

　　【“猜寓言故事”，一是循着儿童原有的阅读经历，用“寓言故事”之门把他们引向中国古代寓言故事之林。二是唤起儿童对古代寓言故事的经验，如藏有《亡羊补牢》等故事的图片，对故事里农夫“傻”样的呈现，本身就有一种漫画式讽刺的效果。课开始之前，形象化的方式，贴近儿童经验的起点，为课堂的整体立意进行了悄然铺设。】

　　一、揭题导入

　　1.这节课，我们要来学习第24课《寓言两则》，“寓”是个生字，这个字，最关键的是竖（红笔描），要一直写到底。伸出手指写一写。

　　2.一起来学习第一则。这个字读“yà”，题目连起来，读――揠苗助长。

　　3.“揠苗助长”，什么意思？（把禾苗拔起来帮助它成长。）

　　4.“揠”指的就是――（拔），所以故事也叫“拔苗助长”。

　　5.题目再一起读。

　　【课的导入要“轻”，意味着要简明而不烦琐，抓住一字的`“一笔”“一音”，扣住一字一词之义，简洁明快;课的起步要“浅”，意味要简单而不繁难，无非是写写、读读、说说。然而，“轻”和“浅”，却蕴含着“准”和“要”。推敲“寓”最为关键的笔画当属“竖”，明白这一关键处，上下部分和最后三笔都不会写错，此“竖”牵“寓”字全局。课题揪住“揠”字的读音和含义，其含义则来自学生对“揠苗助长”故事含义的原有经验。】

　　二、读懂梗概

　　1.请同学们打开语文书，放声读这个故事，把故事读正确，读流利。

　　2.课文都能读准了吗？好，请四个同学来读一读。

　　指名读第一自然段。

　　谁来读第一自然段？

　　讲的是什么？

　　（教师板书“巴望”，学生在书上圈出。）

　　指名读第二、三自然段。

　　第二自然段谁来读？

　　第三自然段？

　　第二、三自然段连起来讲的是什么？

　　（教师板书“拔苗”，学生写在第二自然段旁边。）

　　指名读第四自然段。

　　结果是――禾苗全都枯死了。

　　（教师板书“枯死”，学生圈出。）

　　3.来，看黑板，谁能把这3个词连起来，简单地说一说故事主要讲了什么？

　　【阅读寓言故事第一步为“读懂”。“读懂”有两个要素，一为内容：故事大意，在于找到线索，线索就是故事的起因、经过、结果;二为方法：根据线索简单说说大意，这是语文方法或能力，本课授予学生的是“关键词”串联法。找出每个部分的关键词，聚焦在农夫“想”――巴望，农夫“做”――拔苗，结果――枯死。找出关键词，串联概述，读懂故事，读薄故事。】

　　三、故事情境

　　故事不仅要会读，还要会讲，讲故事可是大有学问的，怎样才能讲好呢？

　　哦，一讲清楚，二讲生动，才能吸引人，我们一起来看看故事中的农夫是怎么想的？怎么做的？怎么说的？

　　（一）读讲“起因”

　　1.先看故事的起因：农夫巴望自己田里的禾苗长得快些。

　　（出示第一自然段）

　　（1）“巴望”一词变红，读这个词，“巴望”是什么意思？

　　（2）你从哪里可以看出他是在“巴望”自己的禾苗长得快些呢？

　　2.师生对话交流。

　　引导抓住“天天”一词进行体味。

　　（1）天天去看，你仿佛看到农夫什么样子？

　　（2）读好这句话。

　　引导抓住“焦急”一词进行体味。

　　（1）十分焦急，他会怎么想？

　　（2）引导学生逐渐进入故事情境：你就是农夫，注意下语气，再来说一说。

　　（3）出示图片：“焦”字下面的四点像什么？

　　小结：哦，汉字带给你们这么丰富的联想！古时候它是这么写的，下面的四点其实就是有一团火在烧，农夫的心里也像是有团火在烧，可真够急的呀！谁来读读这句话？

　　3.谁来讲讲故事的起因？

　　关注三个坡度，引导学生在自己的发展区更上一层楼：

　　（1）短短几分钟，就把起因讲出来;

　　（2）能注意讲的语气，有讲的味道;

　　（3）能把十分焦急会怎么想也讲出来。

　　【讲故事的起因，在每个儿童的最近发展区，可以大体表现为三种坡度：照“文”背;照“文”讲;讲丰富。从“巴望”到“天天看”，至“十分焦急”，要引导学生做停留，去想象样子，揣测心理活动，可以说一方面是让学生在具体的故事情境中，加深对词语在特定语境中情感等的体会，另一方面也在为学生能把起因讲好做铺垫。而当学生无法领会这种铺垫时，还需通过“有点遗憾，要是能把农夫十分焦急时会怎么想也讲出来，我们就更爱听了”等评价语让学生顿悟，促进其从讲故事的第一坡度，登上第二、第三坡度。】

　　（二）读讲“经过”

　　1.讲好故事的经过是关键，我们接着往下看。

　　2.这个农夫是怎么拔的？自己先读读第二自然段。

　　3.一棵一棵地往上拔，是像我们平常拔草一样拔吗？

　　学生体验活动，引导理解体会“一棵一棵地往上拔”：怎么拔的？来，请你，请你，请你们三个小农夫来拔拔看。

　　相机追问：你怎么拔的？农夫拔的时候，为什么既要用力，又要这么小心？

　　4.就这样，他一棵一棵地往上拔，拔呀，拔，拔了多久？多久？（引导理解体会“筋疲力尽”一词。）

　　（1）累得怎么样？（筋疲力尽，累成什么样了？）引导学生做做农夫筋疲力尽的样子。

　　（2）读好“筋疲力尽”（变红），并读好句子。

　　5.谁来讲讲第二自然段农夫拔禾苗？

　　关注三个坡度：

　　（1）能完整地讲下来;

　　（2）讲得味道较浓;

　　（3）能用动作为讲加分，让我们看到了“筋疲力尽”的样子。

　　6.经过还有一段，老师不教，不讲，你们能讲好吗？还是先练一练。

　　（1）指名讲。

　　（2）你们觉得他讲得好不好？

　　（3）怎么才能讲出“兴致勃勃”的味道呢？

　　演示“勃”字，右边是个“力”，农夫的话就要讲得响亮、有力，浑身都是劲。

　　（4）哪个小农夫，再来兴致勃勃地说一说？

　　【在故事情境中，“拔禾苗”是农夫的“显性动作”，反映的是“隐性心理”：有良好的出发点，自以为很有方法，有勤劳的付出，然而其结果却是“好心办坏事”。因此，“拔禾苗”这一体验活动是在为学生领会与表达寓意进行铺设。“筋疲力尽”会累得怎么样？让学生展开想象，做做农夫的样子，则也是帮助学生在讲故事经过时，尽可能达到第二、第三坡度。经过的第二部分，由扶到放，只抓住“兴致勃勃”一词，加以引导，通过“勃”字形的辨识，领会农夫“兴致勃勃”地说时有力、有劲的情态，帮助学生突破原来的语文高度。】

　　（三）读讲“结果”

　　故事的结果很简单，我们一起来讲一讲：他的儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。

　　1.引导讲好“很纳闷”：教师做纳闷的表情，问：他在想些什么呢？

　　2.第二天跑到田里一看，都枯死了：看到这个情景，儿子会怎么样？（引导学生想象儿子的动作、表情。）

　　3.再一起讲讲故事的结果。

　　【故事的结果很简单，但故事情境却很丰富，从“纳闷”铺开儿子的不解、奇怪之情，从“枯死”铺开儿子的难过、吃惊、捶胸顿足之状，在前两部分讲故事的基础上，只需淡淡处理，学生自然就会有所领悟，自然朝着生动精彩的方向而拔节。】

　　（四）完整讲述

　　1.一段一段会讲了，谁能连起来讲讲这个故事？看，这是根据故事而画的连环画，谁能来配音？要把你讲故事的本领尽情地表现出来哦。

　　2.指名学生上台讲。

　　关注学生能达到的最佳表现：

　　（1）评价和自我评价;

　　（2）推动自我提高。

　　【完整讲述故事，不是某个语言表达优秀的学生的“表演”，而是对每个学生讲故事能力的一个综合促成环节。重点在于对讲故事学生的“评”和“推”。学生讲完，让其自我评价，但这不够，教师要给力，引导其发现优点与缺点;教师要助力，帮助其补“缺”和提“优”，这样，指导和评价的是一个学生，然而面向和指向的却是全体学生。】

　　四、揭示寓意

　　1.你们觉得故事里的这个农夫怎么样？

　　2.你想对他说什么？

　　（1）引导学生从农夫的“急”、禾苗的生长规律、农夫的愿望和结果等方面展开自由表达。

　　相机板书：急于求成违背规律适得其反

　　（2）引导生本对话。

　　农夫啊，农夫，你以为禾苗一点儿都没有长，其实――

　　农夫啊，农夫，你以为想出的是一个好办法，其实――

　　农夫啊，农夫，你以为力气没白费，其实――

　　农夫啊，农夫，你以为是在拔苗助长，其实是在拔苗助――死啊！

　　（3）小结：笑声中，我想你们都明白了。（指板书）赶紧把三个词记在题目右边吧。

　　（4）明白了故事里的道理，你想把它讲给谁听？为什么？

　　3.简短的故事，深刻的道理，这就是寓言故事的魅力。请拿出课桌里的故事纸，轻声自由读读，再去感受一下。

　　（1）学生自由阅读《此地无银三百两》《掩耳盗铃》《郑人买履》《刻舟求剑》《买椟还珠》寓言故事。

　　（2）阅读分享：告诉大家，你读了什么故事？简单说说你的感受。

　　（3）读了听了这类古代寓言，你有什么发现？

　　小结：对，故事里都有个“蠢人”，做的都是“蠢事”，这类中国古代寓言，用“蠢人蠢事”给我们启发，真是耐人寻味。《寓言两则》中的另一则故事《鹬蚌相争》，就又是一种味道了，下节课，也这么去读读、讲讲。

　　【从一堂课的结构来说，这是重要的第二板块，就是对寓意的领悟。此环节以清浅的问题来打开学生的思维空间，即“你想对农夫说什么？”“你想把这个故事讲给谁听？为什么？”“读了这类中国古代寓言故事有什么发现吗？”三个问题，形成学生思维的三个坡度。其一，对故事中农夫形象的思辨，在师生对话中初步建立对寓意的理解;其二，由故事中农夫，到现实生活中农夫这一类人，运用寓意进行理解与表达;其三，由一则故事，一个蠢人，到多则故事，多个蠢人，发现一类中国古代寓言故事以“蠢人蠢事”进行讽刺、启迪的特点。】

　　五、作业布置

　　语文实践活动：

　　1.必选：将这个故事讲给其他人听一听。

《成语故事》教案8

　　活动目标：

　　1、能根据故事情境的变化，大胆想象，积极讲述。

　　2、通过欣赏动画、同伴间的交流与猜测，初步理解成语故事所阐述的寓意。

　　3、能倾听他人的谈话，大胆发表自己的见解。

　　活动准备：

　　《拔苗助长》的动画和字

　　活动过程：

　　1、小朋友，如果你有一颗种子，种下后你最大的愿望是什么？为了让它快快长大，你会用什么办法？古时候有个农民他也想让他种的秧苗快快长大，你想知道他用了什么办法吗？今天我们一起来欣赏成语故事：“拔苗助长”。出示字样

　　2、欣赏故事第一段

　　提问：①故事中有谁？他在干什么？

　　②种田的人怎么了，他为什么发愁？如果你是种田的人，你会怎么做？

　　3、欣赏故事第二段

　　①提问：现在种田的人又怎么了？发生了什么事情，秧苗为什么会枯死呢？请你猜一猜。

　　②究竟发生了什么事情呢？我们再来看一看。

　　4、欣赏故事第三段

　　①种田的人是怎样让秧苗长大的'？你能模仿一下他的动作吗？

　　②种田的人对他想出的办法满意吗？从哪里可以看出来？你能说说他的话吗？他会带着怎样的心情讲这些话？你能给大家表演一下吗？

　　5、完整欣赏故事

　　①种田的人因为拔厄秧苗，使秧苗枯死了，你想对他说什么？

　　②你知道生活中还有什么事太急了也不行？

《成语故事》教案9

　　活动目标：

　　1.会说成语：亡羊补牢；理解成语的意思。

　　2.知道做错事要及时改正。

　　3.能根据自己的理解个性化的进行人物的表现。

　　活动准备：

　　《亡羊补牢》ppt图片、牧羊人、老农、狼和羊头饰。

　　活动过程：

　　一、听故事激发幼儿的兴趣，理解成语的意思

　　1.小朋友们，今天老师给你们准备了一个好听的故事，想听吗？请小朋友们认真听，听完了我要提问的哦。

　　（1）有谁知道这个故事的名字叫什么？（亡羊补牢）

　　（2）故事里发生了一件什么事情？（牧羊人的羊圈破了个洞，狼从洞里进去把羊给叼走了。）

　　（3）他的邻居对他说了什么？牧羊人有没有这么做，他说了什么？（邻居说：快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。牧羊人没有这么做，羊都丢了，还修羊圈干什么）

　　（4）后来他有没有后悔？最后他怎么做的？（他很后悔没有听邻居的话，最后他把羊圈修好了）

　　（5）亡羊补牢不仅是这个故事的名字，它还是一个成语，所以我们就称它为成语故事,理解成语意思。

　　二、师幼一起完整讲述，熟悉故事中各角色的`台词

　　1.邻居说的什么？应该用什么语气说话？

　　2.牧羊人羊丢了他的心情怎么样？应该要怎么说？

　　3.你们生气时会怎么表现，那牧羊人生气时候的语气应该怎么表现？

　　4.完整讲述故事。

　　三、出示头饰，幼儿自选角色表演，教师以导演的身份介入游戏

　　1.今天导演要来挑选最佳小演员，最棒的将获得最佳演员奖。

　　2.演员上台第一步应该做什么？（演员自选头饰，介绍自己）

　　3.教师提问台词，重点指导幼儿的表情、动作语言。

　　四、师幼分享点评

　　1.小朋友你们最喜欢谁的表演？为什么？

　　2.我们下次表演游戏应该注意哪些问题？

　　五、我们在这个故事里知道了一个什么样的道理？（这个故事告诉我们，一个人做错了事并不要紧，只要及时改正，就不算晚。

　　教学反思：

　　在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去学习。本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增强了合作精神。

　　一节课下来，我觉得还是有缺陷的，让孩子读的时间不够，以后我会更加努力，向其他有经验的老师学习，学会大胆创新，让自己的课堂放光彩。

《成语故事》教案10

　　一．教学目标：

　　1．能正确、流利、在感情地朗读课文。

　　2．学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。

　　二．教学重点、难点：

　　1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。

　　2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。

　　3．加强朗读和复述训练。

　　三．教学时间：2课时。

　　第一课时

　　一．教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　二．教学过程：

　　（一）导入新课，揭示课题。

　　（二）初读指导。

　　1．自学课文。

　　2．出示自学要求：

　　（１）正确地认读生字词。理解由生字组成的词语。

　　（２）把课文读正确、读通顺。

　　3．生自学课文。

　　4．检查自学效果。

　　（１）生字词正音。

　　楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生

　　（２）理解词语的意思。

　　夸口戳穿腮帮俸禄

　　（３）指名读课文，结合正音。

　　（三）指导写字。

　　第二课时

　　一．教学目标：

　　1．理解课文内容，知道三个成语的意思。

　　2．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

　　3．会用“总是”、“不要......而要......”造句。

　　二．教学过程：

　　（一）复习导入。

　　（二）精读《自相矛盾》

　　1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

　　2．讨论：“夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。

　　3．“张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？

　　4．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的'错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。

　　（三）精读《滥竽充数》

　　1．请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字的意思。

　　2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得么了和别人一样的俸禄？

　　3．理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。”

　　出示三个句子：

　　（１）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

　　（２）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

　　（３）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

　　读一读，比较：这三个句子有什么不同，谁能用“总是”说一句话。

　　4．朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。”

　　5．这句话要读出什么样的语气？

　　6．他后来怎么又装不去了？

　　出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地单独吹。”

　　指名用“不要......而是......”造句。

　　7．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。

　　（四）精读《画龙点睛》

　　1．请大家默读课文，边读边想：

　　（１）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？

　　（２）后来为什么又给龙画上眼睛？

　　（３）“点睛”的结果怎样？

　　2．逐题讨论，指导朗读。

　　（１）点睛前的龙是什么样的？所以人们觉得怎样？

　　（２）张僧繇为什么不给龙点睛？后来为什么又给龙画上眼睛？

　　（３）“点睛”的结果怎样？

　　（４）读这则故事时节要读出什么样的语气？

　　（５）启发想象，领悟寓意。

　　游客们看到画上眼睛的真的腾空而去，会说些什么呢？让学生自由讨论。

　　（五）布置作业。

《成语故事》教案11

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、解课文内容，知道三个成语的意思。

　　过程与方法

　　合作、探究、交流，充分利用电教媒体。

　　情感态度价值观：

　　1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

　　2、强朗读和复述训练。

　　教学时间：

　　二课时

　　第一教时

　　一、导入新课，揭示课题

　　同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

　　(板书：6、成语故事三则)

　　谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)

　　这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)

　　二、初读指导

　　1．布置课内预习。

　　过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。

　　(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

　　(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

　　(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

　　(4)画出文中不理解的词，准备质疑。

　　2．学生自读课文，教师巡视指导。

　　3．检查自学情况。

　　(l)出示生字词。

　　楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生

　　(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

　　(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。

　　夸口：说大话。

　　戳穿：刺穿。(用实物进行演示)

　　腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)

　　俸禄：封建时代官吏的薪水。

　　(4)指名读课文，注意正音。

　　三、布置作业

　　抄写生字词语

　　第二课时

　　一、导入：

　　今天我们继续学习第八课〈成语故事〉

　　二、整体感知：

　　1．自由轻声读自相矛盾，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)

　　2．讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。

　　“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说“自相矛盾”的意思吗?

　　3．读了这则故事你知道了什么。

　　三、精读《滥竿充数》

　　1．请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

　　(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)

　　2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

　　理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”

　　出示三个句子：

　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

　　比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?

　　朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的'样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”

　　这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)

　　3．后来他怎么又装不下去了?

　　出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4．朗读课文，读了这个故事你知道了什么。

　　四、精读《画龙点睛》

　　1．请大家默读课文，边读边想：

　　(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

　　(2)后来为什么又给龙画上眼睛?

　　(3)“点睛”的结果怎样?

　　2．逐题讨论，指导朗读。

　　(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)

　　(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)

　　(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)

　　(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)

　　3．启发想象，领悟寓意。

　　游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。

　　五、讨论探究：

　　学了这几则寓言故事，请同学们联系实际，举出一些事例，来印证这三则故事的寓意。

　　六、小结质疑

　　1、学了这篇课文你知道了什么？

　　2、还有什么不懂的地方？

　　七、作业：

　　把这几个故事讲给别人听。

《成语故事》教案12

　　【教学目标】：

　　1.学会本文的生字，理解文中的新词，能联系生活理解“自相矛盾”。

　　2.能把故事读正确、流利通顺，能用自己的概括讲述小故事。

　　3.能读懂《自相矛盾》，认识故事情节设计时的“突转”技巧。

　　4.产生阅读成语故事的兴趣。

　　【课前阅读五分钟】：

　　1.三字成语：紧箍咒、一溜烟、铁公鸡

　　2. 四字成语：滥竽充数自相矛盾画龙点睛画蛇添足

　　3.五字成语：桃李满天下一物降一物疾风知劲草

　　4.六字成语：过五关斩六将百思不得其解迅雷不及掩耳

　　5.七字成语：身在曹营心在汉赔了夫人又折兵

　　6.八字成语：拳不离手曲不离口仇人见面分外眼红

　　7.九字成语：冰冻三尺非一日之寒、姜太公钓鱼愿者上钩

　　【教学过程】：

　　一、导入新课，初识“成语”

　　1.刚才我们读的都是成语，你有什么发现吗？

　　2.成语是相对固定的词组或句子，有的来源于

　　①历史故事。

　　②寓言故事。

　　③神话或其他传说。

　　④古典文学作品。

　　我们再来读几个四字成语，图文结合看看他们的来源

　　（1）望梅止渴

　　（2）画蛇添足

　　（3）嫦娥奔月

　　（4）学而不厌

　　3.翻开书，看看我们今天要学的三个成语，都是来源于……我们学过《一路花香》，知道寓言故事有个特点，一般会用故事告诉我们一个道理。

　　正因为有这些相同点，这三个故事被安排在了一课当中——《成语故事》。

　　二、初读故事，感知内容。

　　1.认认真真读故事，把故事读得正确、流利，遇到不理解的词可以做个记号。读完后，选择自己最喜欢的一个故事，读给你的同桌听。同桌裁判一定要认真听哦。

　　2.读后学习词语。

　　3.故事，故事，是以“事”为中心的`，你能用一句话，说说你喜欢的那个故事吗？

　　4.看，我们把小小的寓言故事读得更“小”了，还认识了不少字。那么下面的句子，你能读正确吗？

　　有个楚国人，卖矛又卖盾，只因太夸口，被人将了军。

　　可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙骗怕被抓，只好跑了人。

　　画家张僧繇，墙壁画龙身，逼真少神韵，点睛龙入云。

　　读完你发现了这些句子不但含有本课生字，还……

　　三、读懂故事，把握情节。

　　1.故事再短，也是需要情节的，故事适合于口头讲述，也许没有细腻的心理描写、没有繁复的景色描写，但它一定有流畅的情节。即使它是来自寓言的成语故事，也有变化突转的情节，靠着突转变化的情节来告诉我们一个道理。我们先来看《自相矛盾》这个故事，用心默读，用文中的关键词【提示：这个故事是从（）开始讲的，因为（）故事就有了曲折，最终（）。】

　　2.组织交流，深入认识

　　“夸口”是什么意思？楚国人的话语中哪些词是过分扩大夸张了？

　　指导朗读。

　　围观的人“问”了什么？师生对话，明白言外之意？修改楚国人的话语。

　　四、讲故事，明道理。

　　1.讲好这个故事关键在于把握情节。回想情节。

　　2.如果把这个故事讲给比你大的学长听，你觉得跟谁讲这个故事比较好。

　　如果把这个故事讲个低年级的学弟学妹听，你觉得要注意些什么呢？

　　五、总结课堂，布置作业。

　　1.刚才我们一起读出了故事情节的起点和突转，读出了故事的道理。你能自己读读《滥竽充数》《画龙点睛》，找找故事情节，想想其中的道理吗？

　　2.写话。【格式：某某同学，我讲给你讲讲《自相矛盾》的故事，因为……所以我希望你明白：】

《成语故事》教案13

　　教学目标：

　　1、认识2个生字，掌握2个多音字。

　　2、透过多种形式地读，理解课文资料，体会寓言蕴含的道理。

　　3、懂得就应听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

　　教学重难点：

　　理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引入新课

　　1、出示课题，这是个成语，让我们一齐来读一遍。（学生齐读）

　　2、这个成语中，你有不理解的字吗？

　　亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3、此刻你明白这个成语的意思了吗（学生尝试解释）

　　4、从这个课题，你明白了什么你有什么疑问吗（学生回答、）

　　二、初读课文，扫除障碍

　　1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

　　2、读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

　　3、检查自学效果：

　　（1）选取正确的读音

　　窟窿（kū lóng；kū long）废窿（lóng long）

　　街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）

　　圆圈（quān juàn）羊圈（quān juàn）

　　钻研（zuān zàun）钻石（zuān zuàn）

　　重点强调：多音字在意思上的区分。

　　你是怎样来区分的指名汇报透过查字典区分多音字的不同意思。

　　（2）强调字形，理解字意

　　“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。

　　“街坊”：你家有街坊吗街坊就是邻居的意思。

　　三、通读课文，理解资料

　　1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，此刻你能读课文吗（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事（用一句话概括）

　　板书：第一次第二次

　　2、羊是怎样丢的呢默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？

　　学生结合问题回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

　　第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

　　小结：那么这部分能够用课题中的哪两个字概括（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎样会丢了两次羊。

　　3、养羊人又是怎样“补牢”的呢结果又怎样呢让我们地读一读第5自然段。

　　结合朗读，回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补，以后再也没丢羊。

　　4、练习复述

　　四、品读评价，体会寓意

　　1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

　　友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

　　（1）读课文，动笔画一画。

　　（2）在小组内交流

　　2、全班交流评价

　　（1）养羊人是个不听劝告的人：

　　A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

　　他的话就应用怎样的语气来读（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。

　　街坊的话就应怎样来读你是从哪个词明白的（从“赶快”明白街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）

　　指名尝试读

　　分主角来读对话，体会对话双方的不同的情绪。

　　B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。明白有第一次的丢羊，就就应想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。

　　这两个“又”就应怎样来读大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。

　　（2）养羊人是个知错能改的人

　　这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

　　默读最后一段。学生发表自己的看法。

　　结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的情绪。尝试读出当时的情绪。你能把这句话换一种说法吗（改成一般陈述句）

　　抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你明白了什么（养羊人的可贵之处：发现错误后，立刻就改。而且很有信心）

　　养羊人最可贵之处就是他心想：“此刻修还不晚”，看到这句话，你想说点什么大家交流。

　　小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果可见，只要有信心，明白及时改正错误，到任何时候都不晚。

　　联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，谈）

　　3、养羊人由开始的不在乎，到之后的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你此刻的情绪是怎样的呢是不是有满腹话语想对大家说呢（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心理解他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗（亡羊补牢，未为迟也）

　　五、明确寓意，指导实际

　　我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？

　　在我们今后的学习和生活中，就应怎样去做呢？

　　教学反思

　　本节课是在学校的“双优课”评选活动中，展示给校和老师们的。我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到了致关的重要。我十分满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好。一节课的教学安排，老师能够精心准备，但课上的突发事件（与教学活动相关的`或是无关的），确实往往让老师始料未及的，怎样巧妙的处理好，就要看老师的应变潜力，和多年的教学经验。继而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解：

　　（一）目标明确，方法落实。

　　了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入点，引导理解故事资料，感悟寓言的道理，并创设台，多次引导学生把读懂故事资料与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。

　　（二）循环反复，螺旋深化，简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。

　　第一，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是用心的；

　　第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

　　（三）结合教材特点，选取学法，但切入点的问题缺少讨论的价值。

　　这节课环节清楚紧凑，老师以“问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。体现了三维目标的“过程与方法”，但是我觉得作为切入点的问题过于简单，因此关于这个问题的小组讨论的好处不大。

　　（四）教学无小事，更应关注细节

　　课后，学生向我指出课堂上我出现的问题，例如：甲同学在读“则”时，发音不准，我没有及时纠正；乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师忽视了这一环节，含糊而过，给同学带来了学的阴影。这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节出现了纰漏，作为“者”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的办法就是：悉心聆听、快速分析、及时指出。

《成语故事》教案14

　　【教学目标】

　　1.学会本课的3个一类字，认识1个二类字。

　　2.了解4个成语故事的内容，知道这4个成语的内在含义。

　　3.激发学生阅读成语故事、积累成语、研究成语的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

　　【教学重点、难点】

　　学会本课一类字，了解成语的内在含义。

　　【教学准备】

　　成语故事书、成语词典、课件等。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1.我们上节课学习了四个成语，都是什么呢？（刻舟求剑、螳螂捕蝉，黄雀在后、完璧归赵、狐假虎威），说一说这些成语的含义。

　　2.这节课我们继续学习其他的四个成语。

　　二、认读成语

　　（自相矛盾、掩耳盗铃、鹬蚌相争，渔翁得利、愚公移山）

　　1.自由认读。（要求读准字音）

　　2.指名领读。（声音洪亮）

　　3.齐读。

　　三、讲成语故事，理解成语意思

　　1.根据预习情况，请学生讲成语故事，任选一个成语即可，其他的同学还可以进行补充。

　　2.根据所讲故事，总结理解成语含义。

　　（1）自相矛盾：矛，进攻敌人的刺击武器；盾，保护自己的盾牌。比喻自己说话，做事前后抵触。

　　（2）愚公移山：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。

　　（3）鹬蚌相争，渔翁得利：比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。

　　（4）掩耳盗铃：掩，遮蔽，遮盖；盗，偷。偷盗铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。

　　3.谁能说一说“鹬蚌相争，渔翁得利和螳螂捕蝉，黄雀在后”的区别。

　　4.课件出示填空题。

　　（1）我们做事不要遇到困难就退缩，应该有（）的精神。

　　（2）如果不去努力，只会用谎言自欺，就是（）。

　　（3）心里太多想法了，一下子想读书，一下子想去打工，（），不知道如何是好啊。

　　（4）由于他们两人不肯合作，结果把大好机会白白地送给对手，真是（）啊！

　　（5）我等妈妈出去了，偷偷地开了电脑来玩，没想到（），爸爸却提前回来了，抓了我个现形。

　　四、自主学习生字

　　1.自学生字“矛、盾、掩、盗”。书写、扩词。学完后同桌之间互相检测。

　　2.指导书写“矛、盾”，让同学们讲一讲哪个字容易写错，强调“矛”的字形，注意撇不要落下。

　　五、课后练习

　　1.成语接龙：

　　愚公移山—山穷水尽—尽人皆知—知书达理

　　伯乐相马—马到成功—功败垂成—成竹在胸

　　掉以轻心—心直口快—快马加鞭—鞭长莫及

　　2.成语扩展。

　　（1）阅读课后的成语，想一想这样的成语你还知道哪些？

　　（2）看看老师带来了哪些成语朋友。

　　课件出示：

　　有人物的成语：

　　叶公好龙塞翁失马毛遂自荐孟光举案

　　有反义词的成语：

　　七上八下颠倒黑白颠来倒去是非分明

　　有动物的成语：

　　狐假虎威马到成功鸡鸣狗盗狗急跳墙

　　六、总结

　　同学们，学习本课你有什么感受？（学生自由发言）祖国的语言文字真是博大精深，妙趣横生，在今后的学习中我们将会学到更多的知识。

　　七、作业

　　1.书写一类生字。

　　2.选择一个你喜欢的成语故事，讲给家长听。

　　【板书设计】

　　成语故事

　　愚公移山（长矛）鹬蚌相争，

　　自相矛盾（盾牌）渔翁得利。

　　掩耳盗铃（掩盖）

　　【教学反思】

　　这节课是长春版小学语文教材《成语故事》的第二课时。本课一共有八个成语组成，其中有两个八字的成语，其余的都是四字成语。个别成语学生在以前的学习中有所接触，比如“愚公移山、掩耳盗铃、自相矛盾”。在这节课的教学中，我有以下几方面的体会：

　　1.充分的课前预习，是突破教学难点的有效方法。在课前我要求学生查阅本课的成语故事，所以在课上讲成语故事的'时候，学生积极踊跃，抢着回答问题。有的学生因为没有回答问题而失落、生气。当其他学生讲成语故事的时候，他们听得特别认真，时不时还会补充。通过成语故事，学生很容易就理解了成语的含义。本课的教学难点就这样突破了。

　　2.相信学生，给他们自主学习的机会。本课的生字学习是交给学生自己学习的，通过借助书中拼音、字典、工具书来自主完成。这节课一共需要学习四个生字，“矛、盾、掩、盗”。字的音、形、义，学生完全可以自己掌握，教师只需要课堂检测就可以了，发现问题及时纠正，这样就节省了课堂时间，在课堂上教师就可以多讲一些需要教师帮助才能解决的问题。比如，“鹬蚌相争，渔翁得利”“螳螂捕蝉，黄雀在后”这两个成语的意思，学生比较容易弄混淆，就可以多做讲解，多做练习，来帮助学生区别，以便正确使用。

　　3.课外拓展，会带给学生更多的兴趣。在这节课的学习中，拓展了很多的课外知识，比如带有人物的成语、带有动物的成语。学生非常乐意接受，兴趣盎然。同时，有些学生还可以列举出其他这样的成语，带动了其他学生学习成语的积极性。

　　参考文献：

　　包建新.语文教学设计与案例分析[M].浙江大学出版社，20xx-10.