小学语文秋天的雨教学反思（通用10篇）
身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学语文秋天的雨教学反思（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文秋天的雨教学反思1
《秋天的雨》这篇课文语境美，语言具有丰富的儿童气息，全文按总——分——总的顺序，以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习氛围，通过让学生看画面欣赏秋天的美；二是通过多种形式的朗读、品读课文，感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。
我在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品味语意为基础，逐步打开学生的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教过程中已经安排了初读课文，生字词教学，因此，在这课时教学中我直接进入课文学习。
本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过课文范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”结合图片练习朗读，让学生一边读一边看着黄黄的银杏树叶和红红的枫叶体会语言的美。多媒体课件的运用使学生直观感受秋天的美，因此，教师每提一个问题学生们的回答都很精彩。孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。
在教学中，也发现自己的许多不足，尤其是对学生的个别朗读指导的还不够到位，在课堂上也表现出了教学时语言缺少精练。
小学语文秋天的雨教学反思2
国庆节放假前得知开学后要讲先行课，假期里我就开始了备课，做课件。今天的第一节课我按时讲了课，可糟糕的是我没有很好的掌控时间，以致没有处理完文本就仓促下课了。课下，我反思自己的课堂，结合本学科组同事的建议，反思如下：
一检查生字词费时太多。
我借鉴网上的课件，将课后生字条和田字格里的生字写在“小雨点”上，点击出示。我本想利用比赛的形式活跃课堂气氛。可是因为开火车进行，给每个同学读字词的机会，既没调动起学生的积极性，还耗费了时间。可以选择两名同学比赛，生字只出示生字条里的。对于出错的生字多读两遍即可。在这个环节的处理上浪费时间真是不应该。
二指导朗读要求过高
我本来设计把一二段的朗读作为重点指导。在第一段要读出秋雨的温柔和清凉，读出秋天不知不觉的到来，我将需轻读的部分设为红色字体，孩子们思维定势认为红色的就要重读。我示范读“轻轻地”，孩子们却在我的引导下放低了读书的声音。孩子们读出了感情，可我觉得不够到位，就反复引导，也在无形中浪费了时间。
三教学环节设计面面俱到
在概括课文内容环节上，因为本课是散文，学生概括不出来。可以换为课后问题：“课文从哪几个方面来写秋天的雨的?”
在处理第二段时不用把句子一一出示，可以出示整段。先讲修辞——比喻、拟人。让孩子们去找比喻句拟人句。处理第三段时，可抓住动词。第四段可用问答的形式理解动植物的活动。重点了解松柏穿上油亮亮的衣服。体会此段比喻拟人的用法。
简简单单教语文，我却将之变得复杂起来。唉。不过感觉自己设计的好的地方也有几方面：
一出示秋天的图片，让同学们仿写比喻拟人句，加以指导，就出现了些有新意的句子。这也给孩子们画秋天提供了素材。
二讲中心句和总分总的结构。这为园地三的习作提供了写作的模式，我赞成石头的“先入模后出模”之说。
三对“五彩缤纷”的处理还可以，先找出颜色再来用词语概括，学生概括得很全面。
讲完课，心绪难平，可是想想了解了自己的不足，才好对症下药，才会更进一步，未必不是好事。
小学语文秋天的雨教学反思3
学完本课我反思了，有一定的成就感。课前和学生一起搜集了描写秋天的词语，观察了秋天的变化，从气候到衣着。为此，我让学生去“寻找秋天”。把学生带到操场，来到小河边，从小河边完全可以观望远处的田野。在我的引导下，很多孩子都能用一句完整的话描绘秋天的景象。如，有孩子说“秋天在校园里”。也有孩子说：“秋天在田野里，小河边”，还有孩子说：“秋天在蓝天上”。回到教室，我将孩子们说的每一句话一一板书在黑板上，并引导学生把所观察到景象仔细地说说，边说我边板书特殊的重点的词句。如：秋天在蓝天上、天高云淡、一群大雁往南飞，一会儿……一会儿……。秋天在田野里，农民伯伯忙丰收，田里的稻子金灿灿的.……。秋天在校园里，小朋友穿上了秋装，一片片树叶……（为了衔接新课内容，设置悬念，这么美丽的景象是谁谛造的呢？是雨。）
本文层次分明，思路清晰，语言优美，采用了各种修辞手法，再现了秋天的美丽。是一篇抒情意味很浓的散文，全文以秋雨为线索，像一串美丽的佛珠将秋天众多的景物巧妙地串起来。从整体上描绘出一个美丽，丰收、欢乐的秋天，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。如果说，本人的教学能体现成功的话，那我反思了自己的教学。
一、抒情散文重在“阅读感悟”写法。
首先通过课文“录音”“范读”在“读”的环节中，我领读了课文三遍，什么也不讲，也不提示，就是深情地领读。在读第三遍时，孩子们是完全进入了角色，不知不觉孩子们自己读起来了，我便悄悄地“撤消”了领读，为了激发孩子们的激情，我偶尔也将文中具有亲切，神秘之感的语言领一句，如“梨香香的，菠萝甜甜的，还有……”孩子们会情不自禁地“还有草果，橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”从学生朗读的情感中完全能体现出“好多好多”“都”是重读了。通过重读一种亲切感便沉浸其中，更能感受到文章的语言美。
本文层次分明，思路清晰，构段上很有特色。三年级学生正是作文入门阶段，作为语文教学，学生有必要进行简单的分层，分段，了解最简单的习作结构“总—分—总”，能掌握“总分、分总”等关系。如，本文第2—4自然段中，每一自然段的第一句话都是这一段的总起，下面进行分述，可以说是按总分的顺序构段的。那么怎样按照总分的顺序构段呢？这是本人在本课中要渗透的语文知识与写作中的小技巧。
在这环节中，我以“校园”为话题，引导学生按春、夏、秋、冬的特点，说说“我眼中的校园”。学生说的很火热。一女孩说：“我眼中的校园是温柔的。风儿轻轻的，小草也偷偷地钻出地面，更温柔的是操场边上的两棵柳树，枝条柔柔的，枝条上还吐出了点绿，像绿色的小米粒……。”这下举手的多了，一孩子又说：“我眼中的校园是寂寞的。因为我们开始暑假了，一离开就是两月之久……。”一男孩说：“我眼中的校园是洁白的。要是下上一场大雪，校园里白了，房子上白了……。”（学生有了这步基础，要传授一些简单的写作技巧就不难接受了。）
第一、要把握所叙述事物的总体特点，明确这些特点是通过哪些具体方面体现出来的。
第二、组织语言构段。（中低年级学生写作文，难免在语言上不是很丰富，如果根据习作题材，组织构段，这样，每个孩子都会有话可说，而且层次不乱。）如、描写家乡的小河，同学们可以按春，夏、秋、冬四个季节加以描写。在构段时，可以引导学生先总写这个季节小河的特点，然后抓住每一个季节的具体特点描绘，这样会使你的构段更清晰。
二、抒情散文在“读”中赏美。
本课使用了多种修辞手法，把秋雨人格化。把秋雨比喻成生活中常见的事物，含蓄地抒发感情。这些被艺术化了的语言，使本文的描写形象，生动、富有诗意。那么，怎样体会文中艺术化的语言呢？首先，结合语言环境来理解词语。如、文中第2自然段的“五彩缤纷”这个词语比较抽象，但是当孩子们读完了这一段，眼前一定会浮现出黄色的银杏树，红红的枫叶，金色的田野和五颜六色的菊花，就自然而然地知道“五彩缤纷”指的是什么意思了。
然后，理解句子时要联系上下文和自己平时的生活积累，同时反复朗读品味，体会文章语言的妙处。如、“秋天的雨，是一把钥匙。________把秋天的大门打开了。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉我们，冬天快要来了。”这些句子学生只要联系上下文，结合自己平时的积累，就能基本理解了。因为平时我们都知道钥匙是用来开门的，用“秋天的雨”这把钥匙来开“秋天的大门”的比喻非常形象；“喇叭”是用来向人们传达信息就是告诉人们“冬天快要到了。”相信孩子们再经过反复朗读，体会就会更深。比如，朗读时要充满感情地把秋天的美丽，丰收、欢乐体现出来。语气欢快活泼，语调轻柔洋溢，语速较快，声音以“虚声”为主，表情愉悦陶醉，眉宇舒展。
第三，进一步体现“阅读与写作“的快乐。
在写作时，中心要定在哪几个方面，这是阅读与写作的重点。在这环节，我出示了阅读题：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？很显然，课文从“植物颜色的变化；果实的气味；小动物的活动，树木的样子”三方面来写秋天的雨的。在这环节，我安排了三道“快乐题”。
1、我要搜集一些描写秋天的词句。
2、我要把秋天的景物画下来。
3、我要和爸爸或者妈妈一起去秋游。
（我巡视了一圈儿，孩子们完成得很好。优美的词，美丽的画，眼里的秋收景象。）我边巡视边指导。“用文字写的‘我要去秋游’”的同学。（首先要确定什么时间，去什么地方秋游，并要写一写做好准备工作，然后在秋游的过程中要仔细观察，遇到问题可以请教老师，家长。最后，回来以后，把自己看到的，感受到的整理一下，写一写，读一读。
巧用多种修辞文采。出示例句（课文第2自然段）。点拨：这段文字运用了拟人，比喻、排比等多种修辞手法，把秋天写得如此生动美丽。
练习并落到实处：用上这几种修辞手法，来写一下春天的风吧！春天的风，有一支神奇的画笔。
总之，“美文美言”不在辞典里，它在生活中。只要用心观察万物之变化，巧妙地“安装”关键词句，使其“万绿丛中一点红”用心思考借助想象和联想去表现生活中的美。有“体验”与“感触”才会写出优美的文章。通过体验产生兴趣，写作才会快乐，愉快就是写作兴趣的源泉。“阅读与写作”就是一对孪生兄妹，“魂不离体，体不脱魂”语文教学就是这样飘妙神奇，它需要老师有“一双巧手”“一张巧嘴”—“能抓、能写、能画、能说……”。
小学语文秋天的雨教学反思4
通过教学《秋天的雨》这节课，让学生首先理解这篇课文的题材是一种抒情意味很浓的散文。名为写秋天 的雨，实际上是写秋天。课文从多个侧面写了秋天 给人们带来的丰富感受。通过结合实际让学生联想，很容易让学感受到秋天的美好的风采，学习后学生对课文内容反馈很好，能够从景色中看到丰收的景象。
在讲课前我首先让学生用对对子的方式 导入新课。如：春风阵阵送温暖，秋雨绵绵送凉爽，让学生从秋天的凉爽进入课题。上课时，重点引导学生学会生字 、生词，去体会作者是怎样对秋天进行称赞的，去感受秋天 的美丽景色。在让学生读书的过程 中指导学生认识生字，记忆生字的间架结构、多音字，让学生在读重点句子中加深对生字的理解运用，效果很好 。
其次是引导学生通过通读课文。提问：秋天的雨是什么？学生能够多课文的自然节中去寻找答案。是钥匙、是颜料、是好的味道、是小喇叭。学生回答后，回放课文内容，告诉学生冬天 就要来到了，它给我们带来了丰收的景象，突出了课文的重点。也让学生对课文有一个清晰的认识
小学语文秋天的雨教学反思5
《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色彩美，美妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。
教学中，我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色，气味， 声音进行教学。老师重点讲第二自然段：秋雨的颜色。让学生在读中抓住两个重点句子："黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。" " 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。"在让学生感受秋天色彩美时，说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解"五彩缤纷"的意思。最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。 第三段老师边扶边放，让同桌合作学习。边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让学生自学。
思考：当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢然后学生结合课文内容分角色进行表演，以便让学生更准确地知道秋天来了，动物和植物都要准备过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的色彩美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及看见冬天来临前动物们忙碌的身影。感受秋天的颜色美，味儿美，声音美。
最后学生以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天。通过上完这节课。让我感受颇深。思考很多。有收获有遗憾。课堂上能够让学生感受到秋天的美。同时能较好地落实知识点，收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。
但课堂确实是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够理想，让我遗憾。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉"预设"与"生成"没有做到统一，安排计划只能是预设的， 而课堂是多变的 。主要是在课堂中放的不够开，学生的主体性没有充分发挥出来。
小学语文秋天的雨教学反思6
《秋天的雨》这篇课文以优美的词语把秋雨的美好展现得淋漓尽致，让我们感受到秋天绚丽多彩的美。不过这篇课文也是一篇习作好范文。怎样才能写出自己喜爱的一个季节呢？从写作修辞手法上，多运用拟人、比喻的手法，形象生动地表达出事物的美。课文中共有8句比喻句，有9句拟人句。在教学中，我除了引导学生读好、理解好这些句子的妙处之外，还引导学生仿照句子讲几句比喻句和拟人句。如，秋天的柿子熟了，挂在树上，像些什么呢？秋天的高粱成熟了，像什么？秋天田野里的稻子成熟了，成片成片的像什么？它们要向一年辛劳的人们说些什么呢？学生发言都比较积极，通过这些句子训练，让学生进一步了解什么是比喻句和拟人句。发展他们敏捷的发散思维，学生的兴致很高，我及时要求他们在今天的日记上把自己想的好句子在一段描写秋天的短文中用到。
我认为，语文教学的真正意义是辅导学生学好语言，语言的学习积累除了口头会讲以外，更重要的会用笔写出来，有条理地写下来，达到开口语惊人，提笔文采现的效果。
小学语文秋天的雨教学反思7
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，这篇课文选自人教版小学语文实验教材第五册第三单元，是一篇精读课文，这篇名为写秋雨，实际在写秋天。作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、准备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。由于执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。
这一课时的教学目标方面是这样预设的：
1、随文识字，认读轻声词语，理解“频频点头”“五彩缤纷”等词语，能仿照课文第二段的句子，说几句话。
2、正确流利有感情地想象朗读课文，读出对秋天的喜爱、赞美之情。
3、能用自我的话说说看到的秋天。理解课文资料，感受秋天的美。
教学重点：品读课文第二段，理解“五彩缤纷”。
教学难点：经过学习体会秋天的完美，感受课文的语言美。
下头来和大家交流一下执教后个人的感受和反思：
一、把握整体，局部突破。
开课时经过听课文，让学生在不知不觉中走进文本整体感知资料，为本节课的教学做铺垫。紧之后让学生说说听后的感受，激发学生想要阅读文本的欲望。在通读全文后，以“课文是从哪几个方面写秋天的雨”为题，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，在音乐的陪衬下，让孩子进行朗读。在下头的教学中，让孩子自主选择最想去哪个地方看看景色，从而带着学生细细欣赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的优美景色，各个击破，也充分调动了孩子们学习的进取性。
二、想象阅读，方法引领
三年级的孩子很难仅仅经过阅读而体会、感悟文字背后秋天优美的风景。所以在阅读中指导中，当学到“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这个版块时，记得当时有个学生把“飘哇飘哇”读得异常慢，我便向他询问这样读的原因，并让其他同学也像他一样，一边想象画面一边读。再一听，学生都能把“飘哇飘哇”的样貌读出来了。再加上，之前布置作业让孩子们搜集有关秋天的图片，在班里让孩子们欣赏了一番，在学习这篇课文的时候，相信孩子们在美美地朗读课文时，脑海中将会出现一幕幕极富秋季特色的优美图片。
三、内化知识，读写结合
《秋天的雨》这篇课文都是用优美的语言文字堆砌起来的，所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句，并在有意无意的过程中进行内化。例如：在让学生感受秋天色彩美、多的时候，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，并及时丰富学生的语言库，又顺势积累了其他表示颜色多的词语，如：五彩斑斓、绚丽多彩等。引导学生一遍遍地朗读、感悟中，学生也自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”进行了说话的迁移训练，以到达内化语言知识、运用语言的目的。
四、质疑发难，咬文嚼字
为了让学生体会到“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”中“邮”用词的准确性，我在课堂上把“邮”换成了“带”，之后向学生质疑发难：“如果教师把这个‘邮’换成‘带’好不好？”学生能够体会到“带”不及“邮”好，可惜的是，学生在分析“邮”为什么比“带”好的时候，分析得不够到位，也在反思教师是不是引导得不够到位，感悟得不够深刻。也看到了和水教师班级学生的差距。
反思语文课堂，教师还没有很好地对学生进行年级定位，也许第一次带中段，教学方法还没来得及进行变更。说实话，和其他教师同上一节课的压力也不小，同一篇课文，班级学生不一样的听讲习惯、朗读水平、认知本事、语言发展水平的演绎，之间的差距一目了然。在本班的教学中，发现学生朗读方面的确存在提高，可是和其他班级相比，发现读得好的人还不够多，学习的榜样比较匮乏，朗读方面的指导还须落实在平时的每一节课，每一篇课文中。
小学语文秋天的雨教学反思8
昨天下午，天空正好下着连绵的秋雨，我和我的学生一起学习了一篇美文《秋天的雨》。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围，通过让学生画秋天学会欣赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。
我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。
本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过让学生分不同层次的读，从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着提出要与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进行挑战读，看谁读的更好，最后让学生根据自己的水平，说说读完后感受到了什么？学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。
总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地善。
小学语文秋天的雨教学反思9
《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。
通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，朗朗的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。
但是本节课最大的失误就是没有达成认识生字的教学目标，虽然在教学过程中有检查指导生字的环节，但是在读课文的过程中发现学生掌握的并不是很好，也没有做到把课文流利的读出来。这是我在以后的教学中需要注意的问题。在今后的教学中，我会吸取他人的优点，弥补自己的缺点，使课堂教学更丰富多彩。
小学语文秋天的雨教学反思10
《秋天的雨》是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天。语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和快乐。
为了让幼儿能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问方式。（小朋友有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是怎么样的？）引发幼儿带着思考导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，教。也有很多非常漂亮景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。
但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏）（枫树））”，没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。
综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式充分表现及感受到了秋天的美。
【小学语文秋天的雨教学反思（通用10篇）】相关文章：
《秋天的雨》教学反思12-20
小学语文《秋天的雨》教学设计模板04-14
小学《桂花雨》的语文教学反思07-11
小学语文秋天的图画教学反思范文07-14
小学三年级语文上册《秋天的雨》教学反思07-06
关于桂花雨的小学语文教学反思07-09
有关桂花雨的小学语文教学反思06-28
语文秋天的雨教学设计范文（通用5篇）10-16
桂花雨的语文教学反思06-08