七年级语文下册《爸爸的花儿落了》教学反思
身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的七年级语文下册《爸爸的花儿落了》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级语文下册《爸爸的花儿落了》教学反思1
《城南旧事》是一部清新幽雅的小说，读来如孩子的日记般真实，又有回忆童年的丝丝忧伤。孩子们的这些故事和心思，即使隔着大半个世纪，依然能打动和感染同龄学生。就是为着这点想法，我在教学本课时一个教学目的就是要打动学生，让他们也来做一回英子。而借助的手法就是配乐朗读。
教学片段：
这篇文章里流露着“淡淡的哀愁，浓浓的相思”。请你选择其中一段或几段最喜欢的段落来读一读，体会这种情感。（配乐《送别》）
（请一位回答问题态度较认真的同学回答，可以起个好头）读53段，“我收里捏着……”
师：读出了什么语气？
生：高兴，兴奋的心情。
师：她在成长，独自闯练成功了，心里是多么高兴啊，要赶紧告诉爸爸去！老师也想来读其中感触很深的三段：66-68段。“我把小学毕业文凭……”
（师范读，使学生积极性更高，也为朗读营造氛围）
生：老师，我也想读你读的这几段。（这位学生平时朗读不怎么出色，我还在担心，但朗读效果比我的还要好许多）同学鼓掌。
师：你读出的这种淡淡忧愁，比老师读的要到位许多。
生：老师，我来读36-37段。（正好与背景音乐歌词对应）“于是我唱起了五年的……”（这位学生是班级里最调皮的学生，但他读的非常投入，而我也与其他同学一起为他“伴奏”：长亭外，古道边，芳草碧连天。……无论长的多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！读到这里，许多孩子已是全身心地投入进去，似乎他们也成了这不想长的孩子。配乐朗读已引起他们的共鸣，朗读效果自然会出色）
音乐能陶冶情操，因此配乐朗读能带动大家的兴致，并能使学生发挥想象，更容易投入到课文情境里来。这时教师的范读能起到示范作用，而一些平时朗读不佳的学生的上佳表现则激发了其他学生的兴趣，使他们敢于去读，朗读的氛围就形成了。在这种浓浓的朗读情境里，他们体会到了文章中人物的情感，他们通过朗读在与这些人物对话，从而走进人物内心，引起共鸣。这全情投入的那一刻，课堂仿佛就成了英子笔下响起骊歌的课堂，这在课堂上放声朗读孩子们，他们都是英子。
七年级语文下册《爸爸的花儿落了》教学反思2
在本文中，学生理解故事情节是相当简单的。但基于一个班级仍有少部分同学对课文不熟的情况，把学生导进课文之后，对课文内容进行整体感知：文中写了英子和父亲之间的哪些故事？在文中相应的段落作一下标记。
学生回答得很踊跃，“我”和父亲的故事：A鼓励我独自参加毕业典礼B逼我去上学，并给我送来棉衣。C鼓励我独自去银行寄钱D爸爸死后，我非常镇定、安静。自然而然地追问：哪些是眼前的事？哪些是回忆的事？回忆的事是这样引出的？从而了解本文结构的严谨自然，插叙的用法及作用。
“知识是一个过程的结果，又是另一个过程的起点。”我总在想，一节课，是不该只让学生了解一篇课文，应该有外延。课文只是我们让学生感受语言，陶冶情操，培养文学兴趣的一个载体。所以，我试着想让学生通过这篇课文的学习，学会写生活中真实的父亲，并通过这篇课文喜欢上《城南旧事》，感受林海音的笔调，她的成长历程以及《城南旧事》所展现的风情人物。
在了解了本文的结构特色后，我给学生补充朗读了《城南旧事》的一些片段，并借欣赏课观看影片，从而鼓励学生课后读一读这本书。事实证明，在朗读声中，在电影中，感受了作者的语言特色，并喜欢上了书中那些鲜活的人物，作者对童年的留恋，在童年中的困惑等情感也引起了学生的共鸣。上第一课时时，正是周五，第二周周一再上第二课时时，发现许多同学已借着周末的时间在读《城南旧事》了。
“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”“我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的结尾，里面的主角都离她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，她的童年结束了。那时作者刚满十三岁，就开始负起了不是小孩子所该负的责任。这是一篇童年的回忆，也是对童年的告别，就让我们走入文中的世界，一起去追寻主人公英子走向成熟的足迹。把这作为第二课时的导入。
在第二课时，主要解读“父亲”的形象。父亲是严厉：我的赖床不起，父亲怒了，说话时用一个字命令，我尽管害怕，不挪窝时，“把我从床上拖起……抄起鸡毛掸子，藤鞭子在空中一抡……把我从床头打到床角”，最后如儿狼狈的小狗冒雨前去上学床上打到床下，这是动作和语言的描写。父亲又不失温和，被打后，我颤颤惊惊地上学去，父亲竟给我送来了夹袄。父亲尤其爱花，哼着歌，浇着花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹头上，有了父亲就有了欢乐。这是父亲爱生活，乐观的体现。父亲同时是善良的，为叔叔急得吐血。父亲更是我生活的引路人，正因为父亲的一次次鼓励，我不再稚嫩，面对生活不再胆怯，哪怕老高告诉我父亲病危时，我表现出从来没有过的镇定和安静，挑起了责任，成长了。对于父亲在我眼中是可敬，可亲，可爱。其实对于父亲，作者在另外文章中写道：“他生性ai动，几乎无所不好，他爱喝酒，快乐地划着拳；爱打牌，至了周末，我们家总是高朋满座；他害肺病后，对于医药也很有研究。我听我母亲说，父亲在日本做生意的时候，常到酒馆从黑夜喝到天明，一夜之间喝遍一条街，他任性了。”我对于父亲，深爱着，但也是有着怨恨的。“他应该好好保重自己的身体，使生命得以延长，看子女茁长成人。但好动的父亲却不肯好好的养病。他既死不瞑命，我们也因为父亲的死，童年美梦，顿然破碎。”
我们感受了父亲的真实形象，有优点，也有缺点，我爱他，也怨他。我们写母亲、父亲时，却是将他们的形象拨高，他们总是无私地付出，承受着苦难，高高在上，我们在仰望。今天，让我们也学会写写生活中的父亲，写写在成长中我对父亲的真挚的情感。这一课时，在探讨和朗读中，我和我的学生感受着父亲的形象，也体会着我的成长历程，并学着在随笔中表达“我的`父亲”。
在随笔中，我发现了学生选材的不同，我想正是语文课另一个开始。陶行知先生有一句话：“先生之最大的成功，是培养出值得自己崇拜的学生。”我想因为一篇课文的学习，让学生有了收获，有了习作上的进步，我也体会到了作为老师的快乐。
七年级语文下册《爸爸的花儿落了》教学反思3
当同学们谈《爸爸的花儿落了》一文最打动你最让你感动的是什么时，每个同学都能谈出实际的感动的地方来。也许此文距离学生的生活很近，读后确能引发切身之感，心有所动。学生谈感受多会联系到自己的生活实际，联想到自己的父母，曾经的学校、老师、同学，能谈出真情实感。
有个同学谈到文中写到“静默之中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼神告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转头，是爸爸那瘦高的影子！我刚安静下来的心又害怕起来了！爸爸为什么追到学校来？爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”字里行间渗透着父亲对我的关心，对我的爱护。之前，我也有过如此的经历，但我从不在意，认为当父亲的就应该这样做。今天读完后，改变了我的看法，我会用一颗感恩的心去回报我的爸爸。
听了这位同学的话，我打心眼里高兴，我不仅让我的学生学到了课本的知识，还教会了学生做人。