小学语文毕业总复习的建议
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小学语文毕业总复习的建议

时间:2023-05-27 14:25:31 语文百科 我要投稿
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小学语文毕业总复习的建议

  小学语文毕业总复习,就是要促进学生对小学阶段的语文学习进行比较系统的回顾、整理和查缺补漏、总结归纳,以达到温故而知新的目的。但毕业总复习应该怎样做呢?老师们都有各自的方法与经验,只不过没有拿出来与大家分享而已。现在,我就把我在教毕业班时的一些做法与大家一起探讨,不定好用,希望能起到抛砖引玉的作用。

小学语文毕业总复习的建议

  一、依“标”扣“本”,明标设架

  .教师要深入学习《语文课程标准》,熟悉课标对第三学段学生的具体要求及评价建议,并以此作为总复习的指南、目标,不拔高或降低要求;同时紧紧扣住课本这一重要学习资源,坚持以“本”为“本”,适度超越;再有,必须深入了解学情(学生能力情况和知识掌握情况);并根据这些设制好评价框架或转化为教学要求,再制定好系统、完整的复习计划。只有这样,才能在复习时较准确地把握好复习的目标和要求,做到有的放矢。

  例如,《语文课程标准》在“阶段目标的第三学段”中指出: “理解词语在具体语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。 ”“能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用及其表达效果。” 从中我们可以明确,解释词语必需在具体的语境中,不能要求纯字、词解释或直接写出某个词中的某个字的意思。为此,我们可以设计一个评价框架。

  例一:那个小孩踉跄地从对面走过来。(在语境中理解词语)

  例二:急忙打开书,一页、两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味。 (理解词语,辨析词语的感情色彩)

  例三:她的心跳得厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。(带点词在句中的意思或作用)

  例四:“爱不释手”中的“释”在字典中的意思有①解释;②消除;③放开、放下;④释放。在这个词语中“释”的意思应选取 (给字或词选择解释条)

  例五:选词填空

  小明是个乐于助人的孩子,常常得到别人的 (夸耀、夸奖)

  当然,也可以把课标要求转化为教学要求。如对第三学段的阅读目标,就可以转化为以下几点要求:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,默读每分钟不少于300字。

  2.能联系上下文推想并理解词语在语言环境中的恰当意义,能辨别词语的感情色彩。

  3.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用及其表达效果。

  4.能概括的主要内容或段落的主要意思,揣摩的表达顺序,初步领悟基本的表达方法。

  5. 对说明性的能抓住要点,了解说明方法。对述叙事性能复述,了解故事梗概,能简述印象最深的场景、人物、细节,说出自己的感受。阅读诗歌,能大体把握把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感

  6.初步学会感受作品中的形象,初步感受、赏析作品中精彩的语言。

  7.能根据需要搜集信息,并学会筛选、整理所搜集的资料。

  8.能体会句号与逗号、顿号与逗号、分号与句号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。

  9.积累文中的优美词语、精彩句段并学习运用。背诵优秀诗文160篇(段)。

  要求明确了,我们就可以根据这些要求设计一些练习来训练这些能力。如训练“能概括的主要内容,揣摩的表达顺序,初步领悟基本的表达方法。”这一要求,这一能力时,我们应选取不同结构的,引导学生发现各自的规律,掌握概括各种结构主要内容的不同方法。如:并列结构的将各段主要内容串起来讲,就是全文主要内容;按事情发展顺序写的将时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)的关健词串起来讲,也是短文的主要内容;按总分总顺序写的(写景状物)的可以找中心句作为主要内容;有过渡段的可以找过渡句作为的主要内容。要让学生明白文体不同,结构不同,概括的方法也应不同。同时,要知道主要内容概括得好坏的检验标准是:语言表达是否准确简洁,能否让人看了你的概括便对内容有较为清晰的了解。例如:状物的

  二、依据计划,分布实施

  目标明确了,计划定好了,我们就要依据计划,采用集中复习和自主复习相结合的方法分布实施,整体推进,力求全面达标。我认为在这个过程中,老师们要注意以下几点:

  (一) 归类整理,形成系统。

  1、复习“积累与运用”时,要学生依据课本、课堂笔记、练习册、平时笔记作业及相关资料,对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类整理,编成知识卡片进行复习。当然,老师要帮助学生梳理出要归类概括的项目。例如:词语这一项引导学生们梳理为:①形近字组词。②多音字组词。③补充词语。④一字组多词。⑤换偏旁组词、添偏旁组词。⑥照样子写词语。⑦写出带有数字的词语等。……复习古诗这一内容时,不可以让学生几遍几遍重复抄写,应引导学生进行归类梳理。如:含有“月亮”的诗句;有关送别的诗句;表达深刻哲理的诗句;有关描写节日的诗句;表达爱国情怀的诗句;托物言志的诗句等。

  2、复习课文内容时,要求学生熟读教材并进行归类:①内容要点归类。例如:《卖火柴的小女孩》一文中“小女孩”划了几次火柴,每次都是在什么情况下划火柴的?她分别看到了什么美丽的东西?②人物特点归类。可以编成连线题或填空题进行练习。例如:这学期,我们认识了 李大钊, 凡卡。 ③文学常识归类:可以设计成连线题或填空题进行练习。中国的四大名著分别是 、 、 、 。④表达方法归类:可以编成选择题进行练习。例如:《十六年前的回忆》这篇课文作者运用了 :A、互相呼应表达方法。B、总分总的表达方法。C、举例子的说明方法。

  只有这样进行归类整理复习,学生才能对知识块形成一个较为系统的认识,从中寻找一些规律,便于对知识的巩固、知新。

  (二) 变换题型,灵活多练

  我们考查学生对某个知识点的掌握与运用,可以有不同的形式和方法,这就要求我们老师能针对一个内容,设计多种的练习,以确实训练学生对知识的掌握和运用能力。

  例如考查生字“峻”的掌握。可以用听写;可以看拼音写词语,考查拼读和书写的能力。可以选择正确读音,只考查拼读的能力;可以形近字组词;还可以加偏旁组成新字再组词。为此,老师就要针对这些考查形式来设计相关的练习。

  再如训练口语交际时,可以判断,看看在这个语境中说这样的话是否合理;可以选择,看看在这个语境中说哪句话是合理的;可以表述(回答问题),看看在这个语境中,你会怎么样说话,会说些什么;可以填空,联系前后的句子,推测说话者会说些什么。

  (三) 教给方法,举一反三

  复习过程中要注意培养学生的语文能力和语文素养,增强在生活中学语文、用语文的意识和能力,提高学生综合运用语文知识解决问题的能力。所以,我们在复习时要注意教给学生一定的方法,并能学以致用,举一反三。

  例如前面讲到的理解词语。理解词语这项能力训练应注重分析过程,实实在在训练学生的推测、理解能力。其方法应该是:先在文中找出这个词;然后把带有这个词的句子读一读,了解具体的语言环境中这个词是描写什么的;最后回答出“怎么样”或是用拆字法来解释词语。解释“踉跄”时,先找到为个词;再读读这个句子,不难知道这个词是写走路的;“走得怎么样?”,学生很快就能明白,是走得不稳,摇摇摆摆,那么,“踉跄”在这个句子中的意思就是走路不稳,摇摇摆摆。再看,“贪婪”本是带有贬义的词语,形容人贪心、不知满足的私欲,但是在这句话中用这个词语形容读书,让我们想象到了“我”读书如饥似渴的状态,体悟到了“我”沉浸在书中无限陶醉与快乐的感觉。所以这里的 “贪婪”不仅不带有贬义色彩,反而有一种认可、赞美的感情色彩。当学生明白了这些解题方法后,就应该设计一些理解词语的练习让学生巩固,学以致用。同理,在引导学生领悟到“概括主要内容”“修改病句”“变换句式”等的方法后,就要进行一些相关的练习加以巩固,以达到学以致用,举一反三的目的。

  还有,老师们一旦发现大多数学生对某一知识点的缺漏时,老师要能举一反三,放慢讲评速度,进行拓展经习,口头出题或事先准备好题让学生进行练习,直到绝大多数学生会为止。比如,句子的转换,第三人称转述,当发现有几个学生都不会的时候,就应该及时出题练习。我认为,练习不是越多越好,练习多可以摘选一些以前没练到或练得不多的题让学生做,如果学生掌握不好,就要马上再找些相关题来练习,直互绝大多数同学掌握为止。

  (四) 三维并进,注重基础

  《语文课程标准》在“评价建议”中指出:“语文评价要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。”这就要求我们老师在复习基础知识时,不能只注重知识与能力的维度,而忽视过程与方法、情感态度与价值观的维度。复习既要对学生加强基本技能的训练和能力的培养,如识字写字能力、思维能力、口语交际能力等等,也要注重复习过程和方法的提炼和运用,还要关注学生的态度、情感和价值观。这样才能做到三个维度整体推进、有机整合。

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