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小学语文自学方法指导及建议
培养提高小学生语文自主学习能力就是让学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，实现自主发展。下面是小编为大家整理的小学语文自学方法指导及建议，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文自学方法指导及建议 1
古语云：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”这句话的含义是与其给他现成的鱼，不如教会他捕鱼的方法。小学语文阅读教学同样如此，教师不仅要授之以鱼，更要授之以渔。那么，教师如何在课堂教学中对学生进行认识学习规律的引导和掌握学习方法的指导，并在教学中进行自学方法(即学法)的指导呢?我结合自己的教学实际，从小学语文阅读方面，谈自己几点认识。
课外阅读是语文课堂的延伸，是一种最经常、最直接的语文实践活动。学习者能独立进行课外阅读是语文教学的一个重要目标，指导学生进行课外阅读是指导语文自学的一个重要组成部分。为此我从以下几个方面具体指导学生进行课外阅读
1、从讲故事入手，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。针对少年儿童好奇心强、喜欢听故事的特点，利用课文导入，或介绍课文作者情况时，讲述一个精彩的故事片断或朗诵一段好，然后以“欲知后事如何且看xx书籍”、“欲知其详且读xx”，借此来激发参与课外阅读的兴趣。再逐步让学生来朗读课外阅读中摘录的精美句段，让学生讲述课外阅读中看到感兴趣的故事，或介绍一个英雄人物等等。这样就大大提高了学生的课外阅读兴趣。
2、提出量的要求，培养课外阅读习惯
一个良好习惯往往是终生受用的。在课外阅读方面重要的一个良好习惯应该是“坚持不懈，持之以恒”。为培养学生持之以恒的课外阅读习惯，我是这样做的：
首先，做到课外阅读量的保证，最近我开展了天天晨读活动，我利用这段时间引导学生读课文精彩段落，读优秀作文。每周拿出一定的时间，进行课外阅读指导，并鼓励他们读给同学听，读给家长听，保证他们的阅读时间。
其次，做到课外阅读质的保证，小学生天生爱动，让他们自觉地坐在那里读书确实需要下点功夫。我在指导阅读的时候，注重采用多种方式自读、齐读、分组读、分角色读、领读等，按照不同的课文采用不同的方式。并让学生在抑扬顿挫的朗读中，体会作者的情感，真正做到了使朗读与文与情的统一，而不是简单的识字读句。
此外，在班级中开设朗读比赛、演讲比赛、背诵擂台、故事会等活动进行评价和反馈。
实践证明，运用这种方法督促学生不断地进行课外阅读，培养其持之以恒的学习习惯很有帮助。
3、写读书笔记，提高课外阅读质量
课外阅读必须注重“效果”的提高，在这方面我采取鼓励学生勤写读书笔记的方法。
写读书笔记不仅能培养学生认真阅读、善于思考的学习习惯，还能提高学生的学习能力和写作能力。我在教学实践中，首先要求学生学习写摘录式（摘录书中精彩片断）的笔记或问题式（你喜欢书中什么人？为什么？）笔记。然后逐步要求写介绍式笔记（向他人介绍一书、一人、一物、一景）和读后感。在这个过程中始终给予指导，使学生觉得写读书笔记并不难。此外采取多种方式给予激励性的评价，把他们的读书笔记“发表”在黑板报上，将其读书笔记数量计算成绩，计入评比优秀学生的考查分，使其感受写读书笔记的成功与欢乐，调动其继续写读书笔记的积极性。
小学语文自学方法指导及建议 2
首先，大语文知识从小的方面学
语文学习的外延和生活一样宽阔。与其让学生生硬的去消化一些枯燥的语文知识，到不如从小的方面让学生感受语文的丰富：让学生知道，语文原来是一幅漂亮的书法，是生日送给友人的温暖问候，是商场竞争的一句充满智慧的广告词。
语文是影视作品中让人难以忘怀的故事情节，是一句家喻户晓得经典台词。
其次，老师要讲的知识用自己的方法学
毫无疑问教材选文‘具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息‘。但是对于久居校园，远离生活和历史的学生，总会有一种陌生感的产生。老师的讲解总会有带上老师自己的个人体会和感情。
那么让学生找到自己的方法，用自己的思维去理解教材的内容。可能要比听老师的讲解容易的很。
让学生给自己创造一个和作品内容相似的心境或氛围，这样可能会让学生的感情很快贴近作者或融入课文的内容。让学生自己查阅故事发生的背景资料和作品相关相关评论，不仅能够使学生从更深的层面去理解作品的内涵和外延，而且更能够丰富学生的知识储备。
让学生勇于对同学或老师发表自己的见解和不同看法，则更能够使学生自信地表达自己的观点。在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。总之，调动学生的一切学习积极性，让学生感受到自己是语文学习的真正主人。
第三，课堂内的知识放在课堂外学
语文即生活。不仅是说语文的内容来源于生活。更主要的是让这些知识再回到生活。只有让学生走进生活，感受生活中的真，善，美;假，恶，丑。学生才能理解生活的内涵，才会热爱人生，珍惜生活。‘语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……‘课程标准也是这样说的。
让学生把课内的语文知识还原到生活中去，让他们知道语文学习不只是继承，更主要是为了创新。
第四，分散的语文知识整体学
不论是一个学段还是一个学期或者是一篇课文。他们都包含有许多散的知识点。培养学生的整体感知能力，会更有利于学生对某个知识点的理解和掌握。老师的问题设计也要善于从大的方面调动学生的思维。让学生养成抓根本，抓关键的学习。
新的学期开始，拿到新的课本要让学生看一下课文的封面，编者，出版社，课本的目录，及教材内容的安排体系。这也学会更有利于学生对本学期学习内容的把握。一本书是这样，一个教学单元也可以这样：让学生看看本单元有几篇讲读课文，几篇自读课文，哪几个作者以前见过等等。
教师的问题设计也要在整体上培养学生的整体感知能力。譬如教学《鲁提辖拳打镇关西》不妨先问：为什么要打?在什么地方打的?作者是怎样描写被打者的感受的?打的结果如何?几个简单的问题一下子就抓住了学生的阅读兴趣。
而且让学生一下子就能够抓住课文重点。我以为有条件的话，可以让学生把整个学段的课本都拿来读读。这也学才叫真正的‘大语文‘。
小学语文自学方法指导及建议 3
(一)小学生语文自主学习能力培养中的教师策略
在培养小学生语文自主学习能力方面，教师的作用非常重要，首先，教师自身须不断提升自身素质，认识到培养学生自学能力的重要性，然后采取合理的策略对学生的这项能力进行培养。
在策略方面可采取反复提醒加暗示的方式，教导学生运用课堂上教师讲授的方式进行课外学习，使学生掌握简单的自主学习技能，之后随着学习的深入，再不断教授学生更高的学习技能。然后给学生布置合理的自学任务，并且在规定的自学时间之后，教师要对学生的自学效果进行考察，以提高学生对自主学习的重视程度。
比如可以让学生在课堂上对自己的自学成果及心得进行汇报，每个学生都须在课堂上进行展示，并且教师须要严肃课堂纪律，保证每一个学生都在认真倾听展示同学的汇报。
同时，教师对汇报的方式要不断进行变化，以吸引学生的持续关注，比如可让学生逐个独自汇报自己的学习成果，也可将学生分成小组，小组进行课后合作交流，之后再在课堂上展示出小组的学习成果。
在这些过程中，教师须不断引导，对汇报成果较为突出的学生进行奖励，并且让该学生分享自己的学习方式，以加深其他同学的印象，引导其他学生改善自身的学习方法。此外，教师须不断引导学生反思自身的学习过程，感知自身的成长，让学生感受到自主学习的快乐及成功感，让学生真正爱上自主学习。
最后，教师可根据学生的学习情况，比如年级的高低、知识掌握的多少，不断提高要求，增加自学难度，促使学生自学能力的提高。
(二)小学生语文自主学习能力培养中的小学生自学方案
在对小学生自主学习能力培养中，须认识到针对不同年级的小学生，该采用不同的自学方案，循序渐进，不断提高学生的自学能力。
自学方案主要包括对生字、新词、句子、段落、篇章的逐步学习，针对低年级的小学生，可教导其找出文章中的生字、会读及会写这些生词、用生字进行组词等，然后教导其找出文章中的生词、了解生词的释义、找出生词的近反义词、运用生词进行造句;进入中年级后。
可让其找出文中的典型句，进行摘抄积累，并模仿句子进行仿写，并且根据学生的实际学习能力，可布置其学习相关段落，找出关键句、过渡句、结构，并写出自己的阅读感悟;当小学生进入到高年级后，教师须引导其对整篇文章进行把握，比如对文章的课题、段落进行分析，写出全文的阅读感悟，并进行仿写等。
这个方案主要以小学生年级高低及语文的主要知识结构为基础，以基础教育阶段的各项学习目标为线索，通过对小学生一步一步进行引导，逐步增加学习的难度，使其掌握更高的自主学习技能。
最后，教师须进行自学方案的效果检测，比如可通过汇报课或者检测题的形式来进行检测。在学生自主学习之后，教师根据学生的学习情况，进行针对性地讲解，提高学生的学习效果，同时教师可进一步利用文本训练来提高学生的语文学习能力。
(三)小学生语文自学能力培养中的家长策略
家长须营造一个良好的家庭学习环境，多与孩子交流，了解孩子的诉求，不断对孩子进行鼓励，增强孩子学习的自信心与成功感，同时家长要多与孩子的任课教师沟通，不仅要了解孩子的学习情况，还要及时掌握教师的教学要求与目的，以协助完成这些目标。
小学语文自学方法指导及建议 4
挖掘教材中的精彩部分，培养学生的自学能力
《脊光染绿我们双脚》是一首现代诗。在教学这篇课文时，我紧紧围绕教材，采用多种有效的方法，培养学生的自学能力。
想画面：读这首诗时，我启发学生凝神想像语言文字带来的画面――我们眼前会出现一派欢快的植树景象，耳边会响起锨镐丁丁当当的歌谣，会听见清水哗哗作响的乐曲。转眼间，光秃秃的山岭，成了绿色的海洋。
一阵风吹过，群山起伏，犹如层层海涛，那景色真是美不胜收。小鸟来了，开始搭窝、筑巢;松鼠、小兔，和小猴等，小动物，在绿色的大伞下、茂密的树丛中快乐地玩耍。秋天到了，山上的果园散发出阵阵诱人清香，呈现出丰收的喜人景象。
品诗韵：这首诗韵味十足，以“ao”为韵脚，读来朗朗上口，而且诗歌的句式不拘，长短交错，节奏鲜明而有变化，紧凑而又分明。欢快的如“锨镐丁丁当当”，徐缓的如“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”等，诗歌的意境美和音韵美达到了和谐的交融。
这首诗的每一个字、每一个词，都蕴涵着诗人的情感。一个“踏”，一个“撒”，我们就能读出孩子们植树时的“手舞足蹈”、“欢声笑语”。指导学生反复朗读此诗，在读中品味诗韵、赏析诗词，也是提高学生自学能力的一个途径。所渭的“读书百遍，其义自见”，就包含着自读自悟的道理。
悟方法：指导学生学习这首诗，还要注意最后一自然段在全文中所起到的呼应开头、点明主题、深化中心的作用。哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大?这就是：荒山野岭――青山碧岭。
学生掌握了寻找重点词的方法，再联系曾经学过的《走，我们去植树》、《去打开大自然绿色的课本》等课文，温故知新，就能自主掌握这种学习方法。
教给学生思考方法，提高学生自学能力
教学《大作家的小老师》一文前，我认真研究教材，感觉到学生要学好此课，就要在课题上多思考。“大”与“小”是一对反义词，这两个词在课题中同时出现，形成了鲜明的对比。我们如何指导学生去理解“大”与“小”呢?
其“大”真大：大作家的“大”，仅仅指的是萧伯纳写了几部伟大的作品、名气大吗?当学生认真读完课文，一定会明白这里的“大”不仅仅是指萧伯纳有着出众的才华，写了许多著名的作品。更重要的是他能从小女孩模仿他的话语中，看到了自己的不足。
他严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀。萧伯纳真不愧是人们心目中的大作家、大文豪!
其“小”不小：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”我问学生，这句活你认真读了吗?这是小姑娘模仿大作家的话。小姑娘率直的话让大作家反思自己的行为：“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。
对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”她虽然年龄小，但非常可爱、聪明，令人佩服。难怪大作家都称她为老师了。
“学而不思则殆”。学会了思考，就能让学生学到课堂上学不到的更多知识，就能极大地提高学生的自学能力。
利用网络平台教学，增强学生自学能力
利用网络平台开展教学，能拓宽学生的知识面，培养学生的自学能力。如教学《广玉兰》一课时，我利用多媒体，使学生充分感受广玉兰的形态美。学生自学课文时，看到了形态各异的广玉兰花。
这一幅幅赏心悦目的形象，鲜明夺目的色彩，生动传神的画面，使学生学习课文的兴趣倍增、情绪一下子调动起来了，想进一步探究广玉兰的欲望越来越强烈，自学的动力也就十足。学习课文时，给学生展示《广玉兰》这一课的视频材料，不要教师多讲，学生便可以借助网络多媒体。
展开想像，充分感受花苞“含羞待放”的“鲜嫩可爱”，花儿“刚刚绽放”时的花香四溢，花朵盛开时的“甜美”和“惹人喜爱”，以及“凋谢”后的花蕊“孕育着新生命的种子”。在此基础上，体会“数世同堂”、“生生不息”的含义。配乐朗读，再配以精美的画面，再一次把学生带到课文描绘的情境之中，这才是真正的身临其境。
学完了课文中描写“花”的两段文字，我再次请学生进入校园网络世界自主学习，阅读描写植物的文章。这里面既有出淤泥而不染的《荷花》，又有傲霜怒放的《梅花》，还有凌波仙子的《水仙花》等众多植物。学生可以对照文字和图画，选择自己喜爱的文章阅读欣赏，展开丰富的想像，最后进行交流。
大语文教育，要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力、思维发展、创造力的培养，以及人格完善的教育;要在学好教材的基础上，把教学的触角伸向更为广阔的空间;紧扣教材，让学生主动学习，网络平台就会成为增强学生自学能力的最好舞台。
把课堂交给学生，巩固学生自学能力
4.1 让学生学着备课。教学《半截蜡烛》、《卢沟桥烽火》等课文前，我有意识地引导学生学习备课――即让学生事先去搜集有关资料，了解事件的历史知识，记录有关课义的详细资料。在准备的过程中，学生不但学会了如何搜集资料，也能很快抓住文章的思想脉络，把握文章所表述的内容，从而得到意料不到的收获。
4.2 让学生大胆地想。每学习一篇文章前，我总是让学生说说自己读懂了什么，体会到了什么，一个字、一个词、一句话都可以，每次都要带着问题来开展自学。在解答问题的时候，勿用“标准”或“正确”答案来禁锢儿童的好动天性、束缚学生异想天开的发问，让“另类”思想有发育、生存的空间，使奇思妙想充盈学生思考的全过程。
4.3 让学生多动手。如教学《读书莫怕拦路虎》一课时，我就有意识地培育学生读书要勤查字典的良好习惯。上新课前，要求学生预习，利用工具书，消灭学习路上的“拦路虎”。同时依据教材，让学生办黑板报、出手抄报，举办读书笔记展览等活动。学生的主动手意识增强了，能力也随之得以提高。
4.4 让学生多实践。在学习《第一次汇款》、《信用卡》等“多功能课文”时，我有意识地让学生将语言学刊。与社会应用有机结合起来，从社会实践中自己学习知识.运用所学知识解决一身边的问题;学习《访问环保专家方博士》时，我就把学生带到污水处理厂参观，实地观察污水处理的全部工艺流程，看看污水是怎样通过工人的创造性劳动。
变成清洁水流的，并把环保专家请到学校与学生座谈，学生有疑难问题及时提出来，向专家请教学习。深入社会，接触门然，让多姿多彩的生活、美好的自然景观印入学生的大脑，以丰富他们的感性认知经验。
只有这样，学生的大脑“库存”才能丰盈、充实，自学课文时才能做到情境交融、这样的实践过程，能提高学生的思维分析能力，从而极大地提高学生的自学能力。
从挖掘教材的精彩部分到教给学生思考方法，从利用网络平台教学到把权力下放给学生。整个过程始终是围绕着学生的特点施教。这可充分调动学生自我学习的主动性和积极性，有效地发展学生的智能，培养学生自学语文的能力，使学生走上可持续发展的道路。
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