五年级语文下册第一单元分析的内容
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五年级语文下册第一单元分析的内容

时间:2023-02-08 12:25:46 语文百科 我要投稿

五年级语文下册第一单元分析的内容

  语文是一个多义词,通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称,其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。以下是小编为大家收集的五年级语文下册第一单元分析的内容,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级语文下册第一单元分析的内容

  一、本单元的内容

  本组教材围绕着“走进西部”这一专题进行编写的。这一组教材共选编了4篇课文,其中两篇精读课文、两篇略读课文,分别从不同的角度、不同的侧面反映了西部的神奇,西部的开发与建设,西部的昨天和今天。比如老舍的《草原》就描绘了内蒙古的草原的美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。《丝绸之路》再现了两千多年前中国与安息古国交流的那一幕,说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来、沟通中西方文化的友谊之路。《白杨》则通过在通往新疆的火车上,父与子两代人的交谈,借白杨,讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》记叙了在艰苦的条件下,西部建设者们攻克难关创造奇迹的经过。

  二、课标对本单元的要求

  1.有较强的识字能力。累计认识常用汉字44个,其中20个会写。

  2.能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。

  3.默读有一定的速度

  4.能借助词典阅读,理解词语在语言环境中有关词句的意思,体会其表达效果。

  5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。

  6.联系上下文,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。

  7.学习写应用文。能根据表达需要,使用常用的标点符号。

  8.与人交流能尊重,理解对方。

  三、本单元编排特点

  除了本册教材共有的编排特点外,本单元在编排上重点体现以下几个方面。

  1.体现爱国主义教育,进一步加强语文教科书的育人功能。在本组当中编者精心选择篇有体表性的课文,从中不仅可以感受到祖国西部美丽的自然风光,灿烂的历史文化,激发学生热爱祖国的情感,还可以从一代代中国人艰苦卓绝的奋斗经历中,感受到中华民族几千年绵绵不绝的民族情,爱国情。

  2.课后练习紧扣文本,引导学生在理解内容和学习表达的结合上,学有所得。如引导学生找出表达准确,情感丰富的语句,体会其在表情达意上的效果。

  《草原》课后练习二,引导学生体会一些修辞手法在表达上产效果。

  3.除了凭借课后练习,课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。比如说《白杨工》一课借物喻人的写法:白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。

  四、本单元内容横向与纵向联系

  本单元的4篇课文之间有着一个共性,那就是都反映了神奇的西部。反映了西部的昨天和今天。这是在内容上的一个共性。同时在这四篇课文中有两篇是精读课文,两篇阅读课文。《草原》是第一篇课文,无论在内容上,还是写法上都起到了一个引领的作用,掌握了此篇课文的内容以及写作上的特点,进而再去学习后三篇课文就会轻松得多。同时这个单元中把握课文的主要内容,理解含义深刻的句子这一教学目标三年级起就开始涉及,只不过在三年级时,初步学习抓重点句来理解文章内容,而重点句子的理解又是通过联系上下文的方法。到了四年级就开始用弄清课文每部分的意思来理解课文内容。现在五年级,再去把握课文的主要内容已经不是一个难点了,另外的一个教学目标:揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。可以说这是本单元或者本册教材的一个训练重点,在上学期就开始把它作为一个训练重点。让学生了解作者的写作特点,进而指导自己的写作实践。

  五、本单元教学目标,及重难点

  教学目标:

  1.认识常用汉字44个,会写20个,正确读写词语。

  2.有感情地朗读课文,并背诵相应的部分。

  3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。了解课文的叙述顺序。

  4.把握主要内容,理解含义深刻的句子,激发了解西部的兴趣。

  5.体会借物喻人的写作特点。

  重点是理解课文主要内容,体会所表达的情感,难点是品味优美语言,体会表达方法。

  六、如何实施

  编排这组课文的目的,一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感;

  二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。

  学生对西部缺乏了解,教学本组教材,既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来,还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍,以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。因此,在学习过程中,要注意引导学生搜集有关资料,通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部,认识西部大开发的重要意义。可将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的内容,在课文教学中作相应安排。为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各部分的内在联系,使本组教学形成一个有机的整体

  教学本组教材可用11-13课时。其中,精读课文4-5课时,略读课文2-3课时,口语交际1课时,习作3课时,“交流平台”“日积月累”“趣味语文”1-2课时。

  拓展:五年级下册语文第一单元重点知识点

  我会写:

  昼:昼夜白昼极昼昼夜不息

  耘:耘田耕耘春耕夏耘

  桑:桑树蚕桑桑叶沧桑沧海桑田

  晓:拂晓破晓报晓知晓揭晓

  多音字:

  解:jiě解释jiè押解xiè浑身解数

  供:gòng供品gōng提供

  形近字:

  昼(昼夜)尽(尽头)耘(耕耘)耕(耕地)

  晓(报晓)浇(浇水)

  问题归纳:

  1、三首诗中的孩子给你留下了什么印象?

  第一首诗中的孩子勤劳、天真;第二首诗中的孩子天真可爱,自得其乐;第三首诗中的儿童悠闲自在、无忧无虑。

  2、这三首诗有什么相同之处和不同之处?

  相同之处:都写儿童自在快乐的生活状态,天真活泼的儿童形象,充满了童真童趣。

  不同之处:

  《四时田园杂兴》(其三十一)描写的是繁忙的劳动场面引出儿童学种瓜的可爱场景。

  《稚子弄冰》从稚子的心理出发,重点描写“脱冰作戏”。

  《村晚》先写乡村晚景,再写牧童,构成了乡村晚景图。

  课外积累:

  描写儿童天真可爱的诗句:

  牧童骑黄牛,歌声振林樾。

  不解藏踪迹,浮萍一道开。

  怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。

  儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

  我会写:

  蝴:蝴蝶、蝴蝶结、蝴蝶花

  蝶:蝴蝶、蝶泳、彩蝶、招蜂引蝶

  蚂:蚂蚱

  蚱:蚂蚱、蚱蜢

  樱:樱桃、樱花

  拔:拔草、拔剑、选拔、拔河、出类拔萃(cuì)

  瞎:瞎闹、瞎忙、瞎想、眼瞎、黑灯瞎火

  铲:铲地、铲平、铲土、铲菜、铲除、铁铲

  割:割草、割掉、割断、割舍、忍痛割爱

  承:承认、承担、承载、承重、继承、承包

  拴:拴马、拴住、拴牢、拴线、拴束

  瓢:水瓢、瓢泼、瓢虫、瓢饮

  逛:游逛、闲逛、逛街、逛公园

  形近字:

  蝴(蝴蝶)、湖(湖水)

  拔(拔草)、拨(拨打)

  瓢(水瓢)、飘(飘落)

  多音字:

  晃:huǎng明晃晃huàng摇晃

  结:jiē结果子jié结束

  近义词:

  漂亮——美丽

  闪烁——闪耀

  存心——故意

  特别——非常

  随意——随便

  阴凉——凉爽

  反义词:

  新鲜——陈腐

  漂亮——丑陋

  承认——否认

  黑暗——光明

  随意——拘束

  阴凉——炎热

  理解词语:

  明晃晃:光亮闪烁。

  闪烁:(光亮)动摇不定,忽明忽暗。

  马马虎虎:形容做事马虎、随便。

  光芒四射:指强光向四处照射。也形容人或事物光彩照人,极具影响力。

  随意:任凭自己的意思。

  词语扩展:

  ABB式:

  胖乎乎

  圆滚滚

  明晃晃

  毛嘟嘟

  蓝悠悠

  静悄悄

  黑沉沉

  香喷喷

  亮晶晶

  课内词语:

  蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃、榆树

  锄头、承认、水瓢、随意、阴凉

  圆滚滚、明晃晃

  句子解析:

  1、我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱,样样都有。

  “样样都有”可见花园里昆虫种类很多,让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给人显示她的富有,那种满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。

  2、蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。

  描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩丰富。

  3、蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球似的不动了。

  运用比喻修辞,把蜜蜂比作小毛球,形象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎,圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。

  4、花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。

  这句话写园子留在作者记忆中的色彩。

  “明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好?

  不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的色彩,这色彩明亮,健康,活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”,只是表现色彩的丰富多样,则不能传达出这种感情。

  5、到我有记忆的时候,园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树,因为樱桃和李子都不大结果子,所以觉得它们并不存在。

  “因为……所以……”这一句式表现了孩子的天真可爱,喜欢事物的原因就是这么简单。结果子的喜欢,不结果子的好像不存在。

  6、小的时候,只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上,来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟。

  “先呼叫”说明榆树高大,树大招风,只要一刮风,枝叶猛烈摇动发出呼呼声;“先冒烟”是雨点落在纸页上,雨珠成线就像冒烟那样。这里运用拟人、比喻修辞方法,生动形象地勾勒出榆树的高大。

  7、太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

  写阳光下的榆树叶子,闪光发亮,充满活力。

  作者从哪些角度描写了大榆树的高大?

  作者从视觉和听觉的角度入手,用富有诗意的语言,生动描写大榆树的高大和充满活力。

  8、祖父种小白菜的时候,我就跟在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上,反而把它踢飞了。

  “我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。“我”并非真正地劳动,而是儿童的天性——爱模仿,甚至还很淘气,把菜种踢飞。这些行为表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱。

  9、祖父铲地,我也铲地。因为我太小,拿不动锄头,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

  因为我太小,祖父拔下锄头杆,让“我”单拿着“头”铲地,表现祖父体谅我,不愿让“我”太劳累,表现他对“我”的疼爱。

  10、我并不细看,……我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过,于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。……跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。……把蚂蚱腿用线绑上,绑了一会儿,线头上只拴着一条腿,而不见蚂蚱了。

  这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词,从“我”这些动作中,写出了“我”在园子中一刻也不停息,想干什么就干什么,“我”对园中的一切都充满了好奇心,都非常喜爱。

  11、花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像在说话似的。

  运用拟人、排比修辞,写出园子里的花、鸟、虫是自由快乐的,是无拘无束的。

  12、一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。

  园中的一切都是自由的,其实也处处表现了“我”的自由自在。

  段落大意:

  第一部分(1~3):写园子里的昆虫和树。

  第二部分(4~15):具体叙述“我”和祖父在园子里一起劳动、玩耍的情景。

  第三部分(16~20):写园子里的动物、植物还有人和谐相处,一切都可以自由自在地活动和成长。

  问题归纳:

  1、花园里面有什么昆虫?作者从哪些方面描写这些昆虫的?

  答:花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”一应俱全,还对蜜蜂的样子和姿态,进行细致入微的描写。

  2、十七段中反复出现的词语是什么?这样写的作用是什么?

  答:这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复运用这些词语,表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶飞舞得自由自在,无拘无束,其实是作者把自己的自由快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上面,通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活,借景抒情,清新自然。

  3、“我”为什么对祖父的园子念念不忘呢?

  答:(1)园子给了“我”自由。“我”可以在这里自由自在、无拘无束地玩耍,即使是瞎闹也不会受到责备。

  (2)园子给了“我”快乐。这里有“我”喜欢的昆虫、花鸟、植物,这里的一切都是有生命活力的,是“我”喜欢的环境。

  多音字:

  斗:dǒu星斗dòu斗争

  燕:yān燕国yàn燕子

  近义词:

  孤单——孤独

  陪衬——衬托

  气派——气势

  盼望——期望

  澄澈——清澈

  广阔——辽阔

  平凡——平常

  不可胜数——不计其数

  反义词:

  容易——困难

  澄澈——浑浊

  广阔——狭窄

  平凡——伟大

  不可胜数——屈指可数

  理解词语:

  陪衬:①:附加其他事物使主要事物更突出;衬托。

  ②:陪衬的事物。本文是第二种意思。

  不可胜数:不能数完,形容数量非常多。胜:尽。

  顶天立地:形容形象高大,气概雄伟豪迈。

  恍然大悟;忽然间明白过来。恍然:形容忽然醒悟。

  烟波浩渺;形容江湖水面十分辽阔。烟波:烟雾笼罩的江湖。浩渺;辽阔无边。

  篝火:原指用笼子罩着的火,现借指在空旷处或野外架木柴树枝燃烧的火堆。

  乐此不疲:因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。

  相映成趣:互相对照映衬,显得很有情趣,很有意思。映:映衬。趣:意趣。

  诗兴:作诗的兴致。

  油然:形容思想感情自然而然地产生。

  萌动:(事物)开始发生。

  晶莹:光亮而透明。

  澄澈:清澈透明。

  离乡背井:离开了故乡,在外地生活(多指不得已的)。

  漂泊:比喻流落在外,四处流浪。

  旖旎:柔和美好。

  无垠:没有边际。

  碧波:碧绿色的水波。

  巍峨:形容山或建筑物高大雄伟。

  雄奇:雄伟奇特。

  绝伦:独一无二;没有可以相比的。

  耄耋:指老年:高龄。素:七八十岁的年纪。

  点缀:加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。

  望:农历每月十五日。

  良辰美景:美好的时光,优美的景色。良辰:美好的时光。

  词语扩展:

  形容数量多的四字词语:

  不可胜数数不胜数不计其数

  不胜枚举恒河沙数

  句子解析:

  1、每个人都有个故乡,每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。

  开篇点题,点明主旨:爱故乡。开头简洁、自然。

  2、以后到了济南,才见到山,恍然大悟:山原来是这个样子啊!因此,我在故乡望月,从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上,徘徊于斗牛之间”,完全是我无法想象的。

  作者的家乡在山东西北部大平原上。小时候从来没有见过山,不知道山为何物,所以无法理解诗句描写的景象。

  3、我当时虽然还不懂什么叫诗兴,可觉得心中油然有什么东西在萌动。

  作者看到天空中的明月,清光四溢,看到水中的月亮与之相映成趣,心中萌动的一定是对明月的赞美,是对家乡的歌颂。

  4、不管我离开我的故乡多远,我的心立刻就飞回去了。我的小月亮,我永远忘不掉你!

  这段话通过世界各地的月亮与故乡的小月亮作对比,表达自己对故乡的思念之情。

  段落大意:

  第一部分(1):简单阐释“月是故乡明”这句思乡名句的含义。

  第二部分(2~4):回忆故乡和童年的生活。

  第三部分(5~6):写离开故乡后的生活,表达对故乡的一片深情。

  第四部分(7):抒发对故乡月亮的思念之情。

  问题归纳:

  1、你对“月是故乡明”这一题目有哪些了解?

  答:①“月是故乡明”出自杜甫的《月夜忆舍弟》。全诗为:“戍鼓断人行,边秋一雁声。露从今夜白,月是故乡明。有弟皆分散,无家问死生。寄书长不达,况乃未收兵。”

  ②这首诗写于安史之乱时期,表现了作者对家人的思念。

  ③月亮其实无处不明,但杜甫偏说“月是故乡明”,从而突出了对故乡的感怀。由于杜甫的这句诗特别能引发人的乡思共鸣,因而被广为传诵。

  2、作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事?

  答:写了两件件趣事:第一件事是躺在坑边场院的地上数星星;第二件事是在古柳下面点篝火,摇树捉知了。

  3、作者明明是写故乡的月亮,为什么还要写那些童年趣事呢?

  答:这些童年趣事都是围绕着月亮来写的,数星星、捉知了、赏月等都跟月亮有关,通过写这些铭刻在作者记忆中的童年趣事,表达出他对故乡的眷恋、思念之情。

  4、本文是怎样表达对故乡的思念之情的?

  答:(1)通过对故乡的月亮及月下趣事的描述,表达了对故乡的思念之情。

  (2)拿世界各地见到的月亮与故乡的月亮作对比,表达对故乡的思念。

  (3)直抒胸臆,表达对故乡的思念。

  课文主题:

  本文以“月亮”为线索,深情回忆了童年记忆中的故乡月景和月下玩耍的趣事,以及离开故乡后在世界各地漂泊看到的无数美景和月亮,通过故乡之月与他乡之月的对比,表达了对故乡之月的喜爱,抒发了对故乡的思念与眷恋之情。

  五年级语文学习方法

  首先要培养浓厚的兴趣。孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣,有兴趣去学习,是学好的根本,学习语文也一样。只要有了学习语文的兴趣,才会发觉其中的乐趣,发现了学习的乐趣,才有助于我们去持之以恒地学习语文,没有持之以恒的精神,根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊,要背记的东西太多,所以根本不想去学,成绩当然也就上不去,所以,兴趣对学习来说是很重要的。

  其次,学习语文是一个积累的过程,不可一蹴而就,只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵,当我们空闲的时候,读一读好的书籍或文章不仅能丰富知识,还能陶冶你的性情。不过,不能只是读,还要思考,我们应准备一个记录与摘抄的本子,在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来,并不时地看看,让它们变为自己的东西,当遇到疑点难点时,也要记下来,与旁人讨论,听取别人的看法。这样才会有所长进,水平才会提高。

  五年级语文学习技巧

  (1)了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练习”,看单元知识和训练,了解了这些信息后,对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。

  (2)查相关的背景知识和扫除文字障碍。

  (3)独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了,文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决,课后习题能否回答。那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学,在“思考”方面要适当地自我要求高一些。

  (4)批注。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“?”,重点之处用“※”,课前自学批的字,最好用铅笔,听课后批的字可用钢笔写,以免时间一久,将自己的见解和老师的观点搞混了。

  (5)质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问,这是成为一个批判型学习者的第一步,学生只有成为一个批判型学习者,才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的单独拼杀,同学们就应该想一想这可能吗?如果不可能,作者又为什么这么写?

  (6)记录。就是做好读书笔记。

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