1.“表达方式”包括：记叙、说明、议论、描写、抒情.
2.“修辞手法”包括：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等.
3.“表现手法”包括：托物言志、寓情于景、寓情于事、托物言志、写景抒情、直抒胸臆;对比、衬托、象征、衬托、想象、联想、反衬、烘托、托物起兴、乐景哀情、渲染;动静结合,虚实相生、抑扬结合;侧面描写、正面描写;直接抒情、间接抒情等.
4.“结构手法”包括：开门见山、卒章显志、画龙点睛、伏笔照应、铺垫悬念、承上启下、首尾呼应;顺叙、倒叙、插叙等.
注意,这也适用于诗歌鉴赏.
如果觉得不够,请参考下面更详细的资料：
语文高考的现代文阅读部分经常要涉及到“表现手法”这一概念,但对这一概念的理解一直含糊不清.2007年全国18套高考卷中,涉及这一概念的就有5套,从中可见问题之严重.
1.海南宁夏卷的第13题：“差拨是一个什么样的人?作者用了什么表现手法刻画这个人物?请简要分析.”
2.全国卷Ⅰ的第16题：“文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林?这样写有什么好处?”
3.江苏卷的第15题：“‘一路上都是鲜红的收割机,突突突地吼个不停,所过之处,留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬,散发着湿润的麦秸香.’这句话描写关中麦收情景,请分析它的表达特色.”
4.辽宁卷的第19题：“第四、五自然段,作者运用了哪些表现手法写‘炉火’,请简要分析.”
5.湖南卷的第21题：从下列角度中任选一个,写300字左右的文章赏析.⑴简析本文人物形象的表现艺术.⑵简析本文的主要修辞手法.⑶简析本文的结构特征.
关于这一概念的具体含义,高中语文教材中没有把它解说清楚.那么高考的`命题者又是如何来把握这一概念的呢?我们不妨把各卷的答案要点罗列如下：
1.海南宁夏卷的答案是“对比法”.
2.全国卷Ⅰ的答案是：运用比喻、拟人的修辞手法和想象的表现手法.
3.江苏卷的答案是：选取了麦收的代表性事物;从视觉、听觉、嗅觉多角度描写;运用比拟的修辞方法,语言表达富有韵味.
4.辽宁卷的答案是：运用对比、拟人、比喻的修辞手法.通过冷暖对比突出了炉火带给人的温馨之感.
5.湖南卷的答案要点分别是：
⑴①多方面、多角度刻画刘半农形象.②抓住人物特征,选取有代表性的事件,在对比中表现人物.③综合运用比喻和衬托等多种修辞手法表现人物.
⑵主要运用了比喻和衬托等.
⑶①本文以时间为线索,以作者的思想情感为中心,安排材料,叙事写人.②结构上前后勾连,环环相扣.③前后呼应.
我们把这些答案做一下比较就会发现,对这个概念的把握命题者也是见仁见智.海南宁夏卷没有争议.全国卷Ⅰ的答案就有些矛盾,“修辞手法”和“表现手法”之间到底是什么样关系呢?如果是并列关系,那么根据问什么答什么的原则,只要答出“想象”即可,不必去答比喻、拟人的修辞手法.如果是从属关系,那么就应当答成“运用比喻、拟人和想象的表现手法”,而不必弄出个“运用比喻、拟人的修辞手法和想象的表现手法”这样含糊不清的说法来.辽宁卷就是把“修辞手法”归属于“表现手法”的.但问题又来了.“比喻、拟人”是修辞手法没问题.“对比”到底又属于什么?考纲中提到的八种修辞手法中并没有“对比”.通常人们是将“对比”归入“表现手法”.即便“对比”属于“修辞手法”,那“托物言志”“反衬”“烘托”之类的也能算“修辞手法”吗?如果说“表现手法”是一个属概念,“修辞手法”是从属于“表现手法”的一个种概念的话,那么“托物言志”“反衬”“烘托”之类的又属于哪一种概念范畴呢?可见辽宁卷的处理方式还是不能自圆其说.江苏卷和湖南卷则回避了这一问题,而用了“表达特色”和“表现艺术”.从所拟的答案来看,两省命题者是把“表达特色”或“表现艺术”作为一个属概念,把“表达方式”“修辞手法”“表现手法”“结构手法”等都作为从属于它的种概念来看的.应当说,这样处理有它的合理性,避免了概念间的混淆.
其实上面所说的这些都是一些写作技巧,如果不对它们作一个较为清楚的界定,就容易出现全国Ⅰ卷和辽宁卷那种不能自圆其说的矛盾.这里我们不妨把“写作手法”作为一个属概念,把“表达方式”“修辞手法”“表现手法”“结构手法”等都作为它的种概念,再作如下归类：
1.“表达方式”包括：记叙、说明、议论、描写、抒情.
2.“修辞手法”包括：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等.
3.“表现手法”包括：托物言志、寓情于景、寓情于事、托物言志、写景抒情、直抒胸臆;对比、衬托、象征、衬托、想象、联想、反衬、烘托、托物起兴、乐景哀情、渲染;动静结合,虚实相生、抑扬结合;侧面描写、正面描写;直接抒情、间接抒情等.
4.“结构手法”包括：开门见山、卒章显志、画龙点睛、伏笔照应、铺垫悬念、承上启下、首尾呼应;顺叙、倒叙、插叙等.
以上浅见,未必合理.既然高考带出了这些问题,权威部门理应厘清“表现手法”这一概念,起码可以在考纲中作出像八种“修辞手法”、七种“病句类型”那样详细的说明.