求胡芳芳《争吵》教学设计
回答
争吵
教学目标:
1.通过理解课文内容,使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。
2.给课文分段,归纳段意,说出课文的主要内容。
3.有感情地朗读课文。
教学过程:
一、导入新课
1.启发谈话:同学之间发生争吵是难免的事,你遇到这样的情景,是怎样做的呢?
2.揭示课题:今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。
(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。
2.思考:课文写的是谁和谁争吵,发生争吵后,他们是怎样做的,结果怎样?(理清顺序)
3.检查生字词认读情况,采取指读、齐读、分组读等方式。
4.默读课文,画出不理解的地方,和同学进行交流讨论。
三、细读课文,探究解疑
l.自读自悟第一部分(1-4自然段),汇报交流,点拨释疑。指导有感情地朗读。
重点交流以下问题:
(1)“我”和克莱谛因为什么事而争吵?
(吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了,“我”也弄脏了他的本子。)
(2)克莱谛把”我”的笔记本弄脏后,是怎么做的?
(他只是微笑着说:“我不是故意的”。)
(3)“我”为什么想报复克莱谛?
(我心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。)
(4)“我”想报复克莱谛的想法,可以看出“我”怎样?
(表面上好像不是因为他得了奖,我嫉妒他;事实上,“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。)
(5)当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?
(他的表现是“脸都红了,举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)
过渡:“我”看了克莱谛的表现后,心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。
2.理解课文的第二部分(5-8)自然段。
(l)画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。
①“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。”为什么会这样呢?
(“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)
②“我”认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉,说明什么?
(说明我没有勇气面对错误,承认错误)
(2)在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?又是怎样说的?
(“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”;“我在外边等着你!”)
①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?
(克莱谛并没有记恨我,而是对“我”的所作所为觉得不可理解)
②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”
(克莱谛两次说这句话,是想让“我”上课的时候不要想这件事了,放学后再向“我”解释清楚。)
(3)“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?
(第一次听到他说这句话时,“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了,心里想的仍是防御,并没有想到放学后主动向他认错。)
(4)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。
(5)指导有感情地朗读。
过渡:克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”,事情的结果怎样,我们接着学习课文。
3.自读课文的第三部分(9-13)自然段。
(1)说—说你读懂了什么?
重点汇报交流以下问题:
①作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?
(“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)
②当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?
(克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”)
③通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?
(说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词体现出来。)
④“我”为什么两次说“再也不了”?
(是因为自己内心激动,“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动,承认了自己的错误。)
(2)指导分角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。
4.理解课文的第四部分(14自然段),重点理解父亲说的话。(投影)
(l)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。
(一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)
(2)为什么“父亲从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”
(希望“我”告别过去,能永远友好待人。)
(3)齐读最后一段话,进一步体会爸爸的话的深刻含义。
四、总结全文
1.指名分角色有感情地朗读全文。
2.谈一谈学了本课后,你有何感受。
五、扩展延伸
编成课本剧,表演课文内容。
扩展资料
《争吵》第一课时教学设计
学习目标:
1.会认”嫉妒”等13个生字,会写”承、缘、愤”等生字。
2.通顺而流利地朗读课文,学会给课题提问题,并根据答案概括课文主要内容。
3.了解”我”和克莱蒂争吵的真正原因。
教学重点:学习生字,了解文章的主要内容。
难点:了解争吵的真正原因。
过程:
一、导入
1.同学们课余都喜欢读书吧?今天,胡老师向大家介绍一本书——《爱的教育》,是由意大利著名作家亚米契斯根据他儿子的日记改编而成的。书中描述了一群孩子们的生活。书里那些善良、友爱的人们深深地打动了老师。 这节课,我们就来学习其中一篇——(板书:争吵)
2.谁愿意读一读题目?(指名读,齐读)
3.你知道什么是争吵吗?读了课题,你想了解哪些内容?(谁和谁争吵?为什么争吵?结果怎样?)
二、初读课文,了解文章内容
1、现在就请同学们把课本翻到60页。请同学们自由朗读,争取把生字读正确、把句子读通顺。
2.检查字词掌握情况
出示第一组:瞟 胳膊肘 服侍 嫉妒
从字形和词义识记词语。
出示第二组词:承认 、缘故、愤怒 、 独自、防御 、悲哀
师:你多读读,你会发现这组词特别的有意思了。.
根据上下文理解防御的意思:可我心里却在想着父亲对我说过的话:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”
出示难读的句子:
(1)、今天我和克莱蒂吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。
(2)、我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开了,大概是因为扛多了柴的缘故吧。
(3)、终于挨到了放学。
3.默读课文,回答之前提出的问题,概括主要内容。
三.学习课文的1——4自然段,追究争吵的原因。
1.课文中哪几个段落是描写争吵的原因的?
指名轮流读1到4自然段。你能用文中的句子说明争吵的原因吗?
课件(一)出示句子:
1.我正抄着,坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏了,字迹也看不清了。
2. 我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。
① 指名读句子
② 这两个碰有什么不同吗?
③ 你从哪里看出来的?
2.“我” 为什么想报复?
我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。
(课件二)出示句子
3.为什么克莱蒂的笑会让我很不高兴?你怎么理解他的笑?安利柯又是怎么理解的呢?
4.指导朗读,读出嫉妒的心情。
“哼”这个字的读音比较特别,请你试读,这是个语气词,像平时经常用到的`“啊,哦,嗯”,可别小看这些词,往往蕴含了丰富的情感。
5(课件三)出示句子
因为嫉妒,朋友歉意的微笑在“我”看来是—— ;
因为嫉妒,朋友不小心犯的错在“我”看来是 ——;
因为嫉妒,一对好朋友最终发生了——。
你对嫉妒有什么看法?
6(课件四)出示句子
今天我和可莱谛吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。
理解我为自己的嫉妒找理由辩解。
7、当安利柯故意碰了克莱蒂,也把他的本子弄脏了以后,他的心情如何?你从哪些词语感受到的?你觉得克莱蒂是一个怎样的人?
克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”他说着就举起手来,正好被老师看见了。克莱谛急忙缩回手去,说:“我在外边等你!”
8. 齐读1到4自然段。
四、课堂小结,设置悬念。
克莱谛要在外边等安利柯,他想做什么呢?安利柯会去吗?又会发生什么事呢?我们下一节课继续学习。
五、写生字
1、出示生字,学生提醒容易写错的笔画。
2、师范写难写的字。
3、学生抄写生字、评价。
六、板书
克莱谛 碰 宽容
争吵
安利柯 也碰 嫉妒