求小学一年级语文《谁住顶楼》的教案？

教材分析：

本文写的是新楼房盖好了，小动物们一心想把方便让给别人，都争着住顶楼的事。课文一共有七个自然段，其中写小马、小兔、小狗、小猴之间关于“谁住顶楼”的谈话议论就占了六个自然段。课文篇幅较长，但内容浅显易懂，语言也贴近孩子们的生活，适宜儿童阅读。

设计思路：

“阅读是学生个性化的行为”，本课教学以学生为主体，立足学生生活实际，创设情境以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验阅读文本，体味生活，学习表达。就本堂课的具体教法上，主要采用以下方式：

第一，创设情景，激趣引入。首先创设森林里又盖好了一座漂亮的新楼房，小动物们可高兴了，正准备搬新家呢!可谁住顶楼呢?这个问题把大家难住了这一情景。该怎么办呢?以此来开启孩子想象之门，点燃学习的欲望之火。

第二，整体把握，感知课文。在理解课文之前，让学生通读全文，思考问题，使学生能了解课文内容大意，弄清有哪些动物朋友居住在这座新楼房里，最后谁住了顶楼，他们为什么都要争着住顶楼?让学生对课文内容，有其初步的了解，对文本形成整体感知。

第三，精读，品读感悟。在每一段的教学上，主要是抓重点词句赏析，感悟其义，能够意会，指导朗读，体会感情，并加强双基训练。在每一段的具体教法上，力求有所侧重。

第四，升华中心，点明主旨。在这一环节通过老牛爷爷的话，让学生明白，小动物们争的是困难，让的是方便，我们在生活学习中也应该像小动物们学习，多为他人着想。

第五，总结升华。通过练习题让学生对课文内容进行回顾总结，引导学生由课文走进生活，升华主题。

教学内容：小学语文S版教材一年级第三单元第10课《谁住顶楼》第二课时。

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，创造性地阅读课文。

2、了解课文内容，发散想像，把自己当成课文中的角色，与文本对话。

3、体会小动物之间争困难，让方便的美好品质，教育学生在生活中多为别人着想。

教学重点：指导学生多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。

教学难点：理解小动物们为什么都争着住顶楼。

教学准备：课件、小动物头饰

教学过程：

一、动画激趣，导入新课。

1、(出示课件：动物王国的新楼房)小朋友们，看，动物王国又建成了一座新楼房!瞧，多漂亮啊!小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢!

2、可这时有一个问题把大家难住了，谁来住顶楼呢?(板书课题：谁住顶楼)理解课题。

3、认读词语，复习巩固(开火车读生字)

【设计意图：1、通过课件展示新楼房，小动物忙着搬新家，可谁住顶楼这个问题把大家难住了这一情景的创设，激发学生的学习兴趣。2、认读本课生字新词，巩固新知，夯实双基。】

二、初读课文，整体感知。

用自己喜欢的方式自由读课文，思考：

1、这座楼房里住了哪些动物朋友?

2、为什么大家都要争着住顶楼?

3、最后谁住了顶楼?

【设计意图：充分发挥学生学习的积极性、主动性，自主读课文。通过对三个问题的思考大概了解课文内容，整体感知，为后面的精读课文打下基础。】

三、精读课文，读中感悟。

1、新楼房盖好了，到底谁住顶楼呢?我们一起来看看小动物们是怎么想的?

2、学习第2自然段。

(1)指名读第2自然段。

(2)讨论：为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么?

(3)指导朗读。

3、学习第3自然段。

(1)创设情境，理解词语。

① 谁第一个站出来要求住顶楼的?(课件出示：小马的话)哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话?

② 指名读，你真是一匹勇敢的小马，“自告奋勇”第一个朗读。

③ 哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”?(自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。)

(2)谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同的理解，有感情、有个性地朗读第3自然段。)

4、学习第4自然段。

(1)小马的提议大家同意了吗?谁站出来反对小马了?(课件出示：小兔的话)

(2)指名读课文，边听边想：小兔为什么要反对小马住顶楼?为什么小兔更适合住顶楼?

(3)小马的脚步重，小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的?(连蹦带跳)谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。(学生做动作)通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。

(4)引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。(抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。)

(5)指导朗读，引导学生根据自己的理解，有感情地朗读小兔说的话，读出小兔子走路的特点。

5、学习第5自然段。

(1)让我们听听小狗是怎么说的。(课件出示：小狗的话)

(2)指名读课文，其他同学边听边想：小狗走路有什么特点?小兔为什么不适合住顶楼?

(3)小狗走路有什么特点?(又轻又快)指导学生模仿“又……又……”的构词方法，积累词语。

6、学习第6自然段。

(1)边读边想：小猴为什么适合住顶楼?

(2)喜欢小猴的小朋友请起立，用自己喜欢的方式，加上动作读读看。(指导个性化朗读)

7、启发学生想像，体会中心。

原来小猴才是住顶楼的最佳人选。听了小动物们的对话，老牛爷爷会怎么说?

8、它们搬进新家后发生了什么?齐读最后一自然段。从哪些地方看出小猴确实很适合住顶楼?

9、小组讨论：

你喜欢新楼房里的这些动物吗?你最喜欢他们当中的谁?为什么?

【设计意图：通过创设课堂情景，做动作等方式来帮助学生理解词语，通过多元化、个性化的朗读来理解课文内容，培养学生的朗读能力，通过想象、小组讨论，让学生参与角色，与文本对话，训练语言表达能力，体会文章中心。】

四、深化中心，点明主题。

1、小动物们为什么争着住顶楼，你现在找到答案了吗?小动物们的争，是爱心的体现，这“争”实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是方便。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情，以组为单位，分角色读一读。读出小动物为他人着想，善解人意的特点。读完后小组成员互相评一评，读得不够好的同学，大家一起帮帮他。

2、哪个自信的小组向大家展示展示?(指名一个小组，戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。)

【设计意图：通过分角色朗读，提高学生的朗读兴趣，进一步体会文章中心，加强朗读训练。】

五、总结升华。

1、总结。(课件出示：学了这篇课文，我们知道新楼房里住了( )个动物朋友，( )、( )、( )、( )都想住顶楼。经过讨论，最后大家同意( )住在顶楼。)

2、孩子们，其实争和让并不矛盾，生活中，我们要争着把困难留给自己，把方便让给别人。到底是争还是让，心中多想想。善用争和让，朋友遍四方。让我们像文中的小动物一样，做一个多为他人着想的好孩子，走出课堂，拥抱生活吧!

【设计意图：通过练习题让学生回顾课文内容，加深对课文内容的理解，然后引导学生从课文走向生活，争做一个为他人着想的好孩子。】

板书设计：

谁住顶楼

小马

为他人着想

小兔 争　困难

小狗 　 让　方便

小猴